这是给学棋孩子家长看的书，作者是围棋职业七段、爱棋道创始人王煜辉，作者在围棋教育领域桃李满天下。本书有对女儿亲身教育经历的感悟和思索，也有作者长期从教经验的总结，基本解答了家长在孩子学围棋的各个阶段遇到的各种常见问题。文字真挚质朴，内容实用、指导性强。“有梦想谁都了不起”，书中还有拥有十几年围棋从教经验的袁嘉华老师的自传，袁嘉华老师作为曾经的冲段少年，文化课学习时间只有常人的一半，但却成为南开大学高水平运动员高考*分获得者，并成功保研，文章读来令人倍受鼓舞，心潮激荡。
 

给孩子一生受益的三项能力

经常有人问我，为什么要让孩子学围棋？孩子学围棋有什么好处？一开始面对这个问题的时候，我并没有太深的思考，所以回复的答案也都是泛泛之谈了。那时候，我的答案基本上是学围棋可以提高专注力，增强孩子数学计算能力，等等。这些答案，不能说没有解答提问者的疑惑，但是就我自己看来，总是觉得不是那么让人满意，总觉得没有触及围棋的本质。

围棋那么博大精深的一项才艺，难道只能提供给孩子这么有限的好处吗？如果真是如此，那么在这些益处之中，又有哪些好处是不能被别的才艺所不具备的呢？如果说在我没有开始围棋教育事业之前，面对提出这样问题的家长，还可以给出一些泛泛的答案，那么在爱棋道诞生之后，我也就再没理由以敷衍的态度来回答这样严肃的问题了。

安安学围棋一年有余，进步的速度还不错。这一年多来，向我咨询类似问题的家长越来越多，他们都是一些很年轻、善于思考、有进取心的家长。我逐渐地感觉到，如果再用之前那些隔靴搔痒的答案来给他们回复，那么，不仅有损于爱棋道的专业形象，更严重的是，很有可能让他们无法真正理解围棋所能给予孩子的益处，也不能给他们一个让孩子学习围棋的强有力的理由。

既然意识到了这个问题的重要性，那么下面要做的就是去积极地思考终极答案了。其实，随着安安在围棋道路上的不断前进，这个问题的答案在我心里也逐渐清晰起来。

安安学围棋，从一开始我就不准备让她走职业棋手的道路，即便现在的她已经显示出了一些天赋，也不会让我改变这个想法。那么，我到底是想让安安在学围棋的过程中获得什么呢？

在不断与自己内心的对话之中，我想我正在接近这个答案。

这个答案就是，我想让安安在围棋的修炼中获得三项能力，这三项能力可以让她一生受益。这三项能力就是创造力、想象力、应变力。对应的分别是智商、情商还有逆商。

只要安安在学围棋的道路上可以获得这些益处，那么，即便不去走职业棋手的道路，相信她也必定会收获一个美好、充实的人生。

说到这里，还是让我和大家解释一下，我所理解的学围棋和获得这几点益处之间的关系吧。

乍一听来，围棋和创造力、想象力、应变力之间关联的程度似乎并不紧密。实际上，并不是那么一回事。

大多数从事于围棋教育的人都把更多的时间投入在课堂的教学上，因此忽略了对围棋教育所蕴含的意义的深层次的思考与提炼。这样一来，大家对于为什么要让孩子学围棋这个严肃的问题，就往往只能用一些非常常见的答案来回复了。

孩子们学习围棋，基本都是从学习基本的知识开始。启蒙时期是学习吃子、死活；进入全局阶段之后是学习定式；再后面要学习高手的棋谱。学习高手的棋谱这个阶段，很像是经典诵读，从中汲取养分，亦步亦趋地学。

有一个很常见的现象是，如果老师有足够的耐心和经验，会在每一个知识点的讲解之后，给孩子出几道思考题。这不仅仅是考验孩子的课堂领悟能力，更重要的是，这会锻炼孩子举一反三的能力。

我的启蒙老师是北京市的著名高手——邢印达6 段。我清楚地记得，在我初学死活的时候，邢老师教我认识“方四”这个形状，他没有简单地一上来就直接告诉我这是死棋，让我死记，而是先让我观察这个形状有什么特点，容易形成什么形状。我看了一会儿，脱口说出：“方四不管走哪里都会形成弯三。”邢老师接着问我：“那你觉得方四是死棋还是活棋？”我刚刚学过弯三，所以大声地回答是死棋。邢老师肯定了我的答案之余，还在课堂上表扬了我，

说我善于观察和思考。

这一堂课已经过去30 余年了，可是在我脑海里却像是昨天发生的事情一样。这段经历不仅给当时的我带来了极大的满足感和幸福感，还让我养成了喜欢思考的好习惯。

后来我拜入聂卫平老师门下，经常听聂老师讲棋。聂老在讲解布局时，喜欢指出问题，但是不告诉我答案，让我自己去思考，并且要将思考的过程和他进行沟通。在这样的教导之下，我不仅对于大局观有了深刻的理解，也获得了独立的思考能力，进而强化了举一反三的能力。我后来的布局水平还不错，这是和聂老的教导方式分不开的。

从我个人的学习经历来看，一个好的老师是很善于在教学过程中去挖掘学生的创造力的。而作为学生来说，只要他喜欢围棋，愿意思考，也一定可以在下棋的过程中将老师所传授的知识在棋盘上用自己的方式演绎出来。

围棋是一个变化无穷的游戏，只会死记硬背的学生，是很难达到很高的水平的，所谓“学而不思则罔”。