描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787111624998
内容简介
本书是河北省职业教育科学研究“十三五”规划申报课题《中等职业学校心理育人模式的探索研究》（批准号：JZY19234）的研究成果。
本书立足中职学生心理发展特点和心理需求，抓住培养学生健康心理这条主线，内容涵盖了自我意识发展、学习潜能开发、情绪情感调控、人际交往指导、生涯规划设计等，结构清晰、图文呼应、可操作性强。每一节团体辅导活动有背景、有目标、有准备、有过程，强调学生在活动中的参与、分享和主观体验。*后一部分设置了“活动案例”，将心理辅导的专业知识融入真实辅导案例中，并提出与课程主题相契合的思考题目，进一步延展了团体辅导的深度和广度。
本书不仅适用于职业学校的班主任老师和学生，同样也适用于普通中学的相关群体，也是德育科研人员和管理人员的必备工具书。
本书立足中职学生心理发展特点和心理需求，抓住培养学生健康心理这条主线，内容涵盖了自我意识发展、学习潜能开发、情绪情感调控、人际交往指导、生涯规划设计等，结构清晰、图文呼应、可操作性强。每一节团体辅导活动有背景、有目标、有准备、有过程，强调学生在活动中的参与、分享和主观体验。*后一部分设置了“活动案例”，将心理辅导的专业知识融入真实辅导案例中，并提出与课程主题相契合的思考题目，进一步延展了团体辅导的深度和广度。
本书不仅适用于职业学校的班主任老师和学生，同样也适用于普通中学的相关群体，也是德育科研人员和管理人员的必备工具书。
目 录
前言
第一单元 悦纳与珍爱 // 1
第1课 认识生命 // 2
第2课 我的个性名片 // 7
第3课 做最好的自己 // 11
第4课 珍爱生命 // 15
第5课 自护与救助 // 20
单元实践活动 // 25
校园实践活动 // 26
第二单元 调控与自律 // 31
第1课 我的情绪我做主 // 32
第2课 让规则守护生命 // 36
第3课 静待花开 // 40
第4课 风雨中我成长 // 45
第5课 与压力同行 // 49
单元实践活动 // 53
校园实践活动 // 54
第三单元 适应与积累 // 57
第1课 我适应我成功 // 58
第2课 唤醒学习内动力 // 63
第3课 技高一筹天地宽 // 68
第4课 优化学习时间 // 73
第5课 小习惯大人生 // 78
单元实践活动 // 82
校园实践活动 // 83
第四单元 沟通与支持 // 85
第1课 沟通你我他 // 86
第2课 非语言沟通的魔力 // 91
第3课 化干戈为玉帛 // 96
第4课 赞美的力量 // 100
第5课 走近父母 // 105
单元实践活动 // 110
校园实践活动 // 111
第五单元 选择与规划 // 113
第1课 梦想从这里起航 // 114
第2课 我的职业价值观 // 118
第3课 我喜欢我选择 // 123
第4课 描绘多彩人生 // 129
第5课 规划职业生涯 // 135
单元实践活动 // 140
校园实践活动 // 141
第六单元 感悟与融合 // 143
第1课 快乐每一天 // 144
第2课 生命的归宿 // 149
第3课 拥抱自然 // 153
第4课 保护生态环境 // 158
第5课 感受和谐 // 163
单元实践活动 // 167
校园实践活动 // 168
第一单元 悦纳与珍爱 // 1
第1课 认识生命 // 2
第2课 我的个性名片 // 7
第3课 做最好的自己 // 11
第4课 珍爱生命 // 15
第5课 自护与救助 // 20
单元实践活动 // 25
校园实践活动 // 26
第二单元 调控与自律 // 31
第1课 我的情绪我做主 // 32
第2课 让规则守护生命 // 36
第3课 静待花开 // 40
第4课 风雨中我成长 // 45
第5课 与压力同行 // 49
单元实践活动 // 53
校园实践活动 // 54
第三单元 适应与积累 // 57
第1课 我适应我成功 // 58
第2课 唤醒学习内动力 // 63
第3课 技高一筹天地宽 // 68
第4课 优化学习时间 // 73
第5课 小习惯大人生 // 78
单元实践活动 // 82
校园实践活动 // 83
第四单元 沟通与支持 // 85
第1课 沟通你我他 // 86
第2课 非语言沟通的魔力 // 91
第3课 化干戈为玉帛 // 96
第4课 赞美的力量 // 100
第5课 走近父母 // 105
单元实践活动 // 110
校园实践活动 // 111
第五单元 选择与规划 // 113
第1课 梦想从这里起航 // 114
第2课 我的职业价值观 // 118
第3课 我喜欢我选择 // 123
第4课 描绘多彩人生 // 129
第5课 规划职业生涯 // 135
单元实践活动 // 140
校园实践活动 // 141
第六单元 感悟与融合 // 143
第1课 快乐每一天 // 144
第2课 生命的归宿 // 149
第3课 拥抱自然 // 153
第4课 保护生态环境 // 158
第5课 感受和谐 // 163
单元实践活动 // 167
校园实践活动 // 168
前 言
中职学生处于身心发展的重要时期，他们精力充沛、记忆力强、思维敏捷、情感丰富，但生理和心理发展尚不成熟，面对日益复杂的社会环境和学习就业的压力，经常在人际交往、自我意识、情绪情感和升学就业等方面遇到各种心理问题和困惑。因此，面向全体中职学生开展心理健康教育辅导活动具有重要的现实意义。
教育部印发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）明确提出心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，帮助学生树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展。
为贯彻落实《指导纲要》精神，全面推进河北省的心理健康教育水平，我们以“积极心理健康教育学”理论为基础，以培养学生健康人格、良好心理素质为宗旨，认真研究阳光心理、积极精神和正确价值观念，组织编写了《职业学校阳光心理健康教育 团体心理辅导教程》一书。
本书以课例的形式编排，以积极心理健康教育内容为主线，以团体心理辅导活动为载体，内容分为悦纳与珍爱、调控与自律、适应与积累、沟通与支持、选择与规划、感悟与融合六部分，旨在引导学生认识自我、悦纳自我、学会学习、学会生活、学会交往，能够进行自我心理调适和生涯规划，培养理性的思维、健康的心态和良好的品质，促进学生身心和谐发展，树立正确的世界观、人生观、价值观和生态伦理观。
本书密切结合中职学生心理特点，贴近学生生活，图文并茂。每一节辅导课的活动过程包括团体热身、主题活动、总结提升和课后拓展等环节，突出活动体验和感悟分享，注重内容的科学性和实用性，凸显主观体验和阳光的心理品质，是教师开展心理健康教育的参考教案和学生提高自身心理健康水平的辅助学案。
本书由王文利、苗红玉担任主编；刘明丽、杨丽芳担任副主编并负责全书的统稿和审定工作。参编人员还有吴改娟、冯娟、马立坤、张晓利、杨平、王爱英。感谢张敬、武丽燕、孙伟欣、董侠、薛艳峰、杨灵慧、王少丽、李艳芝、刘云涛、杨建梅、赵晓彦、刘君、韩笑冬、常淑芳、田德林、边逶、周婉婷、王玉民、王婷婷、李默、侯月红、王旻、张娟颖、张雪梅、张鑫浩、梁雪丽、马裴伟、贾立红、李晓艳、李飞、张君莉为本书编写了案例。苏毅绘制了本书中所有的插画。
在编写过程中，我们广泛征求专家、一线教师和学生的意见，吸取有关团体心理辅导活动的经验，并得到石家庄市教育局和石家庄市职业技术教育中心的大力支持。在此我们向有关专家学者及所有关心支持我们的领导、同行、朋友致以诚挚的谢意！
参与本书编写的作者大多是工作在教育教学一线的骨干教师，他们工作不耽误，编写不放松，由于时间紧、任务重，疏漏差错之处在所难免，敬请有关专家及广大读者批评指正。
教育部印发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）明确提出心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，帮助学生树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展。
为贯彻落实《指导纲要》精神，全面推进河北省的心理健康教育水平，我们以“积极心理健康教育学”理论为基础，以培养学生健康人格、良好心理素质为宗旨，认真研究阳光心理、积极精神和正确价值观念，组织编写了《职业学校阳光心理健康教育 团体心理辅导教程》一书。
本书以课例的形式编排，以积极心理健康教育内容为主线，以团体心理辅导活动为载体，内容分为悦纳与珍爱、调控与自律、适应与积累、沟通与支持、选择与规划、感悟与融合六部分，旨在引导学生认识自我、悦纳自我、学会学习、学会生活、学会交往，能够进行自我心理调适和生涯规划，培养理性的思维、健康的心态和良好的品质，促进学生身心和谐发展，树立正确的世界观、人生观、价值观和生态伦理观。
本书密切结合中职学生心理特点，贴近学生生活，图文并茂。每一节辅导课的活动过程包括团体热身、主题活动、总结提升和课后拓展等环节，突出活动体验和感悟分享，注重内容的科学性和实用性，凸显主观体验和阳光的心理品质，是教师开展心理健康教育的参考教案和学生提高自身心理健康水平的辅助学案。
本书由王文利、苗红玉担任主编；刘明丽、杨丽芳担任副主编并负责全书的统稿和审定工作。参编人员还有吴改娟、冯娟、马立坤、张晓利、杨平、王爱英。感谢张敬、武丽燕、孙伟欣、董侠、薛艳峰、杨灵慧、王少丽、李艳芝、刘云涛、杨建梅、赵晓彦、刘君、韩笑冬、常淑芳、田德林、边逶、周婉婷、王玉民、王婷婷、李默、侯月红、王旻、张娟颖、张雪梅、张鑫浩、梁雪丽、马裴伟、贾立红、李晓艳、李飞、张君莉为本书编写了案例。苏毅绘制了本书中所有的插画。
在编写过程中，我们广泛征求专家、一线教师和学生的意见，吸取有关团体心理辅导活动的经验，并得到石家庄市教育局和石家庄市职业技术教育中心的大力支持。在此我们向有关专家学者及所有关心支持我们的领导、同行、朋友致以诚挚的谢意！
参与本书编写的作者大多是工作在教育教学一线的骨干教师，他们工作不耽误，编写不放松，由于时间紧、任务重，疏漏差错之处在所难免，敬请有关专家及广大读者批评指正。
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