《陈康金传》

     周成平，江苏南京人，1956年生，现为江苏教育学院、江苏省教育科学研究院副院长，江苏省教师培训中心主任，教授、文学博士，(江苏教育学院学报)(社会科学版)主编，南京师范大学文学院硕士生导师。到目前为止，出版、发表各类学术论著、论文110多篇(部)。主要作品有：《春天的步履——中国新时期文学研究》、《中国当代文学实用教程》、《论文选评与写作导引》、《新课程名师教学100条建议》、《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》、《高中新课程名师教学100条新建议》等。在教育科学研究方面，近些年来，主持并完成了教育部师范司课题“面向21世纪我国初中和高中师资培养规格研究”和“中小学教师继续教育评估研究”，以及江苏省教育科学研究规划项目“教师自学考试与江苏中小学教师队伍建设”和“现代教师教育的发展趋势与江苏中小学教师队伍建设”等课题。

目录

序/1

引 言/5第一章身处绝境，探索改革第一节身处“东庐”之绝境/1

第二节改革步履维艰/3

第二章突出重围创建“讲学稿”第一节以备课模式为突破口/12

第二节探索以“讲学稿”为载体的教学改革/13

第三节改革课外辅导方式/15

第三章奇效“讲学稿”第一节“讲学稿”的内涵界定/18

第二节“讲学稿”的设计说明/19

第三节“讲学稿”设计的基本环节/19

第四节“讲学稿”的编写过程/21

第五节“讲学稿”的使用原则/23

第六节东庐中学“讲学稿”的运用要点/25

第七节“讲学稿”的使用价值/27

第八节“讲学稿”带给我们的启示/39媒体扫描

之一：减负增效靠的是“讲学稿”/41

之二：探问东庐中学“讲学稿”/43

之三：真正减负——把快乐还给孩子/51拓展延伸

东庐中学教改的根本理念/52众人感悟“讲学稿”

之一：东庐中学“讲学稿”的背后有什么/57

之二：运用“讲学稿”进行教学反思/64

之三：“讲学稿”的运用与感受/69

之四：走进东庐中学，走近“讲学稿”/71

之五：“讲学稿”——让教育回归常态/75

之六：对“东庐文化”的探寻与反思/77

之七：东庐中学教学改革经验的启示/79

之八：解放学生的手，看见思维的美/81

之九：我手写我心/84智慧访谈

寻找素质教育的最佳切入点/89专家视点

之一：教法就是学法，教案就是学案/96

之二：东庐中学“讲学稿”科学性追问/100

第四章合融“讲学稿”第一节“合融”理念的产生/105

第二节“合融”理念催生学校文化/112

第三节“合融”理念强化学校使命/114

第四节“合融”理念催生科学管理/118

第五节“合融”理念优化人际关系/123媒体扫描

之一：访东庐中学有感：教师是如何修炼的/126

之二：由运动会看东庐中学另一面/129

之三：最值得我们关注的东庐“真经”/131专家视点

从二元对立到多元融合/138

第五章陈康金其人其事人物档案/141教育感言/142办学思想/142管理思想/143教育思想/146感悟陈康金其人

之一：师生眼里的“陈康金校长”/150

之二：“总统”陈康金/151

之三：一个实践型校长/157

之四：“讲学稿”上的追梦人/158

之五：一个操使“杠杆”的人/160

之六：硬汉校长陈康金的温情/161

之七：涓涓细流汇聚的力量/165感悟陈康金其管理智慧

之一：创生奇迹，路在脚下/167

之二：东庐中学——追求教育的本真/168

……………

引言 东庐“奇迹”

古都金陵，龙盘虎踞，史称“帝王之洲”，曾演绎了“六朝金粉”的繁华盛世；如今的南京，凭借丰厚的历史文化底蕴，倾力打造现代“教育名城”，备受世人瞩目。东庐中学就是“教育名城”里一颗耀眼的明珠。

出南京中华门，往南，经由机场高速，再上宁杭高速，不用20分钟车程即可到达溧水县城。城东5公里处，是作为县城10万人口饮用水源的中山湖。隔湖东望，是一带由北向南呈绵延之势的群山，主峰高约300米。史载，东汉会稽高士严子陵为避俗政，仙游至此筑庐而居，谓之东庐山。这里林木葱郁，春夏秋冬也算景致宜人，南京人的母亲河——百里秦淮河就滥觞于此，湖光山色相映成趣，不过，终因古迹不存而内涵了了，一直鲜有问津者。然而“山不在高，有仙则名”，这些年，“东庐”、“东庐山”名望鹊起，一再被人提及和光顾，且频率日高，人气日旺，只因为东庐山脚下有一所学校——东庐中学。

东庐中学的历史可以追溯到1958年。始为小学，后为农中，继改初中，后又完中，后又初中、小学共存于一所校园，1989年至今为纯初中。校园虽几经改造，却因一直未离故土也算得上有根有底。学校原属经济欠发达的东庐乡，随着2000年乡镇区划调整，学校连同东庐乡整体并入县政府所在地永阳镇，但距县城中心还有七八公里，无缘跻身于城区学校行列，东庐依然是一所乡村初中，社区环境面貌依旧，学生还是施教区内两所村级小学的农家孩子。前些年，它与所有薄弱的农村初中一样，师资水平差，硬件设备差，教育观念陈旧，教学方法落后，教学质量低劣，等等，屡战屡败，屡败屡战，在应试教育的怪圈中苦苦挣扎。年复一年，声誉日衰，危机重重，前途渺茫，在当地政府讨论乡镇区划调整方案时被初步确定为撤并学校，一时，全校上下人心惶惶，茫然无措。

就是这样的一所学校，自1999年，大胆地尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。短短4年的时间，它不仅摆脱了“险被撤并”的命运，更实现了无辍学、无外流、无快慢班、无不开课程、无加班加点违规补课、无教辅书练习册的“六无”，连续几年稳居全县全市前列的教学质量，获得了南京市“教育教学突出贡献奖”、“素质教育创新奖”等诸多荣誉，而且顺利通过了省级示范初中的检查验收。在素质教育的广阔舞台上，借助新课程改革的强力推动，东庐中学闯出了一条农村教育的可行之路，成为全市、全省乃至全国中小学学习的先进典型，被媒体称为“一个朴素的教育奇迹”。

2004年10月，江苏南京市教育局下发文件，在全市初中推广东庐的教改经验。随后，各媒体大量报道了东庐经验。现在，在任何一家强势网站上，只要输入“东庐中学”或“讲学稿”，就能得到几万条相关的信息。截至2006年年底，全国各地前来取经的教育同仁已逾2.5万人次。

对此，我们不由深思：到底有什么样的灵丹妙药，使得一所濒临撤并的落后学校绝处逢生，重新崛起？究竟是怎样的回春圣手，使得一所名不见经传的乡村中学声名鹊起，美名远播？

东庐中学创造了一个教育奇迹。毫无疑问，“讲学稿”是这个奇迹创生的制胜“法宝”。但是，我们在关注、解读“讲学稿”的同时，不应忘记一个人，他就是创生这个教育奇迹的“领衔人物”——陈康金校长。

校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。
　　——（苏联）苏霍姆林斯基
综观陈康金校长的管理哲学及相关案例，我看到了“讲学稿”背后对教育问题的辩证思维。东庐中学已经拥有了成功的昨天和今天，我期盼着她的明天。
　　——南京师范大学教育科学学院教授郝京华
“讲学稿”使东庐中学闻名基础教育界，也使陈康金治校的“硬汉风格”广为人知。个头不高的陈康金，以巨大的能量改变了自己的学校，同时也影响了许多学校。
　　——中国教育报苏婷
东庐中学这所薄弱学校能够在逆境中奋起，创造教育的奇迹，表现了一种艰苦奋斗、不甘落后、敢为人先的精神。正是有了这种精神，才能在简单的工作中做出不简单的业绩，在平凡的工作中做出不平凡的成绩。我们应当向陈康金校长学习，以精神提升学校品质，以精神促进学校跨越发展、持续发展。
　　——江苏教育科学研究院教授王铁军