分化与选择：高等教育分流的理论与模式

《高等教育分流的理论与实践》是全国教育科学“十五”规划重点课题“高等教育分流的理论与模式研究”的*终成果。随着我国社会主义市场经济的迅速发展，高等教育体制改革的不断深化，高等教育大众化进程的加快，以及受教育者自主选择性的日益增强，高等教育的合理分流已怠采愈成为人们关注的问题。《高等教育分流的理论与实践》选择这一重要研究课题，综合运用教育社会学、高等教育学、比较教育学等学科的原理，以及文献法、比较法、调查法、系统分析法等方法，对高等教育分流的理论和实践相关问题进行了全方位的深入研究，对高等教育研究者和管理者具有重要的理论启示和参考价值。 

随着我国社会主义市场经济的迅速发展，高等教育体制改革的不断深化，高等教育大众化进程的加快，以及受教育者自主选择性的日益增强，高等教育的合理分流已愈来愈成为人们关注的问题。本书选择这个重要研究课题，综合运用教育社会学、高等教育学、比较教育学等学科原理，以及文献法、比较法、调查法、系统分析法等方法，对高等教育分流的理论和相关问题进行全方位的深入研究。本书对高等教育研究者和管理者具有重要的理论启示和参考价值。

陶能祥，华中师范大学教育学博士，现任广东省韶关学院教育学院副教授，参与国家、省部级课题5项，主持省厅级课题3项，在核心期刊和一般刊物发表论文三十余篇。董泽芳，华中师范大学教育学院教授，博士生导师，曾任华中师范大学教育系副系主任，华中师范大学学报主编，*中南地区教育管理班干部培训中心常务副主任、华中师范大学管理学院常务副院长兼党总支书记，荆州师范学院党委书记兼院长等职。主要社会兼职有全国教育社会学专业委员会副理事长、全国高等教育研究会、全国高等教育管理研究会常务理事、全国中小学校长培训专家组成员、中南地区高教管理研究会常务副会长、湖北省星火规划指导小组成员、湖北省学位委员会委员、湖北省高校学报研究会常务副会长、湖北省教育学会副会长、湖北省高等教育学会学术委员会副主任等。主持全国、省级课题26项，独著和主编《教育社会学》《大学的理念与追求》等专著33部，参编多部。在权威及核心期刊发表论文260余篇。获全国、省级教学、科研奖31项，及省优秀教师、曾宪梓基金优秀教师奖等荣誉。

章 高等教育分流的内涵与特征
第二章 高等教育分流的理论基础
第三章 高等教育分流的实践依据
第四章 高等教育分流的演变脉络
第五章 高等教育分流的模式构建
第六章 高等教育分流的运行机制
第七章 国外高等教育分流的模式借鉴
第八章 国外高等教育分流的策略比较
第九章 高等教育分流的发展趋势
第十章 我国高等教育分流的现状分析
第十一章 我国高等教育分流的对策思考

教育分流是指学校教育系统根据社会的需要和学生个人的意愿与条
件, 把完成一定阶段教育的学生, 有计划、分层次、按比例地分成几个
流向, 分别接受不同类型、不同层次的教育, 以培养社会发展所需要的
各级各类人才的活动。 高等教育分流则是教育分流系统中的层次。
高等教育分流作为一种有目的、有计划地培养高层次人才的活动, 其内
涵从横向构成上讲, 涉及五个方面的八大要素: 一是由谁分流, 涉及高
等教育分流的主体要素与操作机构要素; 二是对谁分流, 涉及高等教育
分流的对象要素; 三是为何分流, 涉及高等教育分流的目的要素; 四是
怎样分流, 涉及高等教育分流的策略要素与形式要素; 五是分流结果,
涉及高等教育分流的结构要素和功能要素。 从纵向构成上讲, 可分为三
大层面: 一是高等教育对象的分流, 二是高等教育任务的分流, 三是高
等教育资源的分流。 因此, 高等教育分流是高等教育分流主体, 根据社
会发展的需要和可能、分流对象的意愿和条件, 由分流机构实施操作的
对分流对象的有目的、有计划、有差别的培养高层次专门人才的活动

无