写给孩子的三国演义（套装共5册）

1.本书由北京师范大学文学院院长过常宝主编。采用现代的视角、更客观的历史观和孩子的语言进行改写。
2.本书由画家王祖民配图，四色印刷，精致美观，大大提升了图书的阅读享受和收藏价值。 
3.本书展现全本的《三国演义》故事，用口语化的语言和有趣的对话来叙事，提升可读性。 
4.每个故事后配上知识链接和成语、歇后语、古诗词归纳，让小读者在收获阅读快乐的同时，也能收获知识，培养探究精神。 
5.书中设计了很多互动练习和游戏，提升了阅读趣味性。 
6.书中的生僻字和难词均加拼音和注释，让孩子阅读零障碍，充分享受阅读的乐趣。
7.选用米白色内文纸印刷，既护眼又雅致。

过常宝，北京师范大学文学院院长，教育部长江学者计划特聘教授，北京师范大学中国传统文化研究中心主任，国家社科基金重大项目首席专家。著有各类著作二十余种及论文百余篇。

刘莎：北京师范大学儿童文学专业硕士，童书编辑。为小学生编著的《中华学习故事》《宋词故事》，由中华书局出版。

王祖民：画家、童书编辑、《东方娃娃》艺术总监。绘本《虎丘山》曾获联合国教科文组织“日本野间奖”；《我是老虎我怕谁》入选2016年博洛尼亚国际儿童插画展。

语文能力的养成，最主要的方法是阅读，大量地阅读，充满兴趣地阅读。作家们在谈到自己的成长经历时，无一例外会提到少年时的课外阅读，而很少提到语文课的影响。这么多年来，我们在语文课上将一篇篇生动的课文，变成一条条必须记诵的知识，教学生像个专家一样“分析”课文，作品中所固有的模糊性，语文生活中的个性、感性，都被确定的答案所代替，语文的内容在许多地方变得味同嚼蜡。
所幸，语文教育专家和老师们也都认识到这一点，于是提倡“整本书阅读”。在初中和高中阶段，都安排了“整本书阅读”的单元教学，语文课程标准也给学生开出阅读书目。它隐含的意思是课文教学不能代替书籍的阅读；个人完整的阅读体验，而非课堂上整齐划一的引导，才是真正的语文教育。但在目前的课堂教学中，寥寥几个单元的“整本书”，难免也会在教材编写者和老师的精心指导下，成为知识的碎片。所以，我们还是不能放弃课外阅读，要尽可能多地自主阅读，才是提高语文水平的不二法门。
当今的中小学生，课外时间有限，阅读应更多地集中在名作名著上，这才有效率。但名著之所以为名著，在于它思想深邃、文化内涵丰富、表达技巧高超，也就是说，它总是包含着某种复杂性。因此，中小学生的课外阅读，需要有人来推荐书目，还需要有人做个大致的引导，甚至是适当的改编，不然，复杂性会挫伤部分学生的阅读兴趣。所以，我是赞成专门为中小学生出版一些名著，适当的删改，指点下背景，做点链接，增加点趣味，都是有益的。现在这类出版物很多，加工形式多样，编著水准的高低取决于如何“指导”以及对“指导”的度的把握。这是个见仁见智的问题，也正因为对这个问题有自己的看法，这才有本书的尝试。
《三国演义》是中国古典小说名著，也被指定为中学必读书目之一。书中所蕴含的历史意识、道义思想、政治和人生智慧，十分典型、突出，此外，跌宕起伏的情节，戏剧性的人物命运，极富韵味的语言，对学生有着很大吸引力。可以说，《三国演义》是理解中国传统文化、中国古典叙事文学最好的入门读物。其实，在小学阶段就读过《三国演义》的大有人在。书店中有不少《三国演义》的儿童白话译本，但是节选、注音版的居多，配图大多不够精彩，改写或演绎的度也难以令人满意，这一状况，引起了本书几位编者的兴趣，她们都是儿童文学出版的专业人员，素有研究，也有培育孩子的激情和责任，便直接动手尝试，期望在不太损伤原著韵味的前提下，改编为适宜6-12岁儿童阅读的版本。
本书展现完整的《三国演义》故事，共五册，分别是群雄逐鹿、曹操称雄、孙刘联盟、三分天下、三国归晋。编者对繁复场面描写，如战争过程等，做了简化处理；淡化了原著“尊刘贬曹”的思想倾向，不至于与当代主流历史观差异太大。改写语言轻松活泼，富有时代气息，符合儿童的阅读习惯。每个故事后配上知识链接和成语、歇后语归纳。全书共总结成语100多个，知识链接分为探究问题、历史趣读、三国游戏等。既有探究性思考，又有人文历史、传统文化知识的补充，期望小读者在收获阅读快乐的同时，也能收获知识，培养文学兴趣。编者还给每节故事配了稚拙可爱的手绘插图，插图作者王祖民是著名的插画家，作品曾入围博洛尼亚插画展。此外，随书附赠人物卡和趣味棋盘，动手又动脑，让历史故事和知识生动起来。棋盘既可以和小伙伴们一起玩，也可以和家长对阵，增进亲子感情。为了激发6-12岁儿童的阅读兴趣，编者可谓费尽心思。
本书主编期望在小学阶段，孩子就能有接触名著的体验，而不限定于阅读儿童文学作品，这一点非常有意义，值得尝试。我觉得参编者们做了一个很好的尝试，希望这一观点也能得到小读者的认同。