表演教学札记

《表演教学札记》：
　　“解放天性”等一系列课程，是教师通过科学训练的方法，使学生放下对自己表演的恐惧和不自信，在观念上树立一种无我的意识，在信心上达到一种自然境地。让他们了解到为了表演，要鼓起勇气，完全在思想、意识、心理、精神、行为、感情、动作上放开自己。通过一些特定的练习，让学生尽快放下架子，去掉杂念；在表演上和表现上豁出去，不害怕、抛下世俗的条条框框和诸多顾虑。其实，表演中的暗示、训练、影响、帮助等手段，都是要使学生在学习表演课程的初期，进入到一种非常忘我、无我、自我、反我的状态。在思想上、意志上有非常强烈的自信观念感，有非常强的表演欲望，敢于去将自己的领悟发挥到极致，大胆地表现生活。
　　简单来说，就是让学生、演员过思想关和精神关。业内也有相似的看法，前期心理基础打好了，后面的学习自然也就更加得心应手了。如果心理问题解决不好，对以后专业学习和发展制约会很多。如果学生、演员到中后期还存在一些遗留的心理障碍，观念也没有树立，思想也没有解放，具体到表演上，状态就是不到位的，甚至会导致他们在学习过程中屡屡碰壁。
　　很多专著论述过，“天性”这一术语由斯坦尼斯拉夫斯基提出，他个人观点是“解放天性”分为理论和行动解决两个层面。
　　实际在实践过程中，两者是统一的，表演不会先在理论上解决，然后才在行动上解决。
　　表演的目的是创造一种真听、真看、真感觉的效果，追求表现上的真实。有人说，观看舞台表演会有一种虚构感。事实上不只是舞台表演，在摄影棚和场地外、甚至一半的外景和实景中，表演都会呈现出不同程度的虚构感。
　　表演的真实是相对的，指的是自己的表演和环境、内容、任务做到高度的统一。表演中的虚构，大部分是来自于人物性格、事件表现、环境联系、细节处理、分寸把握等元素的有机统一，是一个整体的感觉。
　　表演的“自由王国”指的是在整体表演中达到的理想境地。表演来源于生活，却不等于生活。就如我们常说：艺术源于生活，高于生活。对于演员来说，表演上的问题，只有自己领悟不到、想不到，没有什么做不到的。
　　表演教学初期要告诉学生完全可以做到，不要畏惧尝试。我要求学生在表演专业的学习中，尽快使自己进入一种自由无惧的状态，敢于表达、善于表达。正所谓：“不积跬步无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”这样的道理古来有之。
　　性格、习惯、特点、行为主要来自于成长的环境和心理上的暗示，与生理问题无关。所谓的生理结果，是人在成长过程和特定环境中形成的固定模式、习惯、动作和表现。作为教师我们要注意，不要在教学中让学生形成固定表演模式和表现形式，否则学生在未来的表演当将会受到定式的禁锢。
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