文海漫游集（中国戏曲学院晚霞工程丛书）

编 初春的梦想
标本
老妈店胡同的变迁
图书干事——韩晓震
根据专业特点开展团的工作

第二编 炎夏的逆流
动机与效果
孩子捡到一分钱
说“细”
谈京剧《贵妃醉酒》
关肃霜不断创新
向他们伸出热情的手
——看话剧《姑娘，跟我走》
知其心，然后救其失

第三编 晚秋的收获
方方的委屈
节日的礼物
谈戏曲院校的语文教学
课堂的“意外”
教态
壮士悲歌《赵氏孤儿》
爱树·育人
建议《教育战线》改名为《教育园地》
尺璧与寸阴
孩子是一面镜子
品德美与居室美
要注意效果
春之歌
对官架子的嘲讽
——介绍京剧《三打陶三春》
“拜师”小议
敢于向命运挑战
——谈评剧《状元与乞丐》
创新，才有观众
——看京剧《真假美猴王》
家长啊，深思!
教育子女不能主观
怎样招待亲友的孩子
工具书要准确
是指导者，不是命令者
——谈电视剧《人之初》
人们尊重杨老师
——电视剧《杨老师》观后
一字之害
——电视剧《这些兵》观后
怎样对待这些青年
——电视剧《四个学徒工》观后
写作课应有本校的特点
要重视戏曲演员的智力投资
——谈戏曲院校的文化教学
成国祯谈筱桂花
肥肉何须遮盖
给孩子以美的“思想衣裳”
《好!》好
简析京剧唱词
术语以统一为好
届戏剧“梅花奖”获得者
——访谷文月与王曼苓
从程砚秋收徒想起
艺高品格更高
一个“吊毛”见精神
尚小云闻西瓜
不能让观众吃亏
把幽香的兰花献给观众
——记北昆演员洪雪飞
王瑶卿反对演坏戏
观《四郎探母》有感
从京剧演出广告想起的
裴艳玲获奖的联想
不要全成“四不像”
永远保持一颗童心
——记儿童文学作家樊庆荣
短文的遭遇
北戴河的“美中不足”
从“东方的莎士比亚”想起
少些人为距离
喜悦·联想·希望
——看首都4月的戏曲演出
充满朝气的河南“京戏迷”
劳动虽苦，成果却甜
——访演员兼剧作家刘方正
令你发笑，让你心酸
——豫剧《石头梦》观后
石家庄地区河北梆子剧团晋京演出
给“拜师热”泼点冷水
富有时代色彩的灯光追求
——记青年灯光设计师周正平
王瑶卿赠白登云鼻烟壶
艺纯青·巾帼雄·人间情
——记河北梆子演员李二娥
海峡难隔姐妹情
借墨抒情的拓片艺术
——记马国庆
白登云漫忆余叔岩
一个“老沈阳人”的祝愿
京剧新编 历史戏断面谈
京剧、国剧之称该统一了
京剧现代戏断面谈
学学台北“国剧列车”
戏曲要改革形式要多样
——漫谈发展戏曲艺术的途径
旅美偶记（一）
盼“下一个”能成保留剧目
旅美偶记（二）
共同的情感沟通的桥梁
——大陆京剧赴台演出盛况
戏校“更名”有感
异国听“乡音”
为戏曲的“希望工程”叫好
赞“献身戏曲教育”精神
“著名”无需“注明”
“错”中见高低
程砚秋重视文化修养
言俗意深的宝塔诗
21世纪影视明星将从这里升起
——访中国儿影厂艺术学校
愿尚氏遗风长存
有竞争才能有发展
集演、编、导、教于一身
——记赵万鹏先生
落红不是无情物化作春泥更护花
——记戏曲评论家刘东升先生
别为盛名所累
劝青年演员读本好书
——评《程砚秋传》
免戴廉价的“著名”高冠
评剧寿星花玉兰
犀利的笔锋炽热的真情
——读《假如白玉霜在今天》有感
敢于创新的王瑶卿
为普及京剧做了一件实事
——《国剧风采》读后
戏曲故事·借妻
——又名《一匹布》
“从娃娃抓起”应注意娃娃的年龄特点
评剧百年回眸

第四编 寒冬的温暖
诗词19首
她的价值远远超越作品本身
——喜读《评剧文学史》
溢于笔墨的西藏情结
颇具共识戏曲精深
——喜读《菊部赏花记》
京、昆、评剧集一身的田淞
《一代京剧人陈国卿评传》读后
试论把京剧艺术纳入国民教育的轨道
谈戏曲编 辑人才的提高与培养
梅兰芳——中国京剧史上的不朽丰碑
刍议京剧唱词
京剧戏名故事
——宋士杰小传
后记

《文海漫游集/中国戏曲学院晚霞工程丛书》：
　　谈戏曲院校的语文教学
　　我们学院的前身是中国戏曲学校，从1950年建校那天起，就开设了政治、文化课。这是与旧中国戏曲科班的重要区别之一，也是培养德、智、体全面发展的社会主义戏曲艺术人才的一个绝不能缺少的组成部分。但是，在戏曲院校如何上好这些课程，确实有不少问题可以探讨、研究。本文只想就语文教学发表些粗浅的看法。
　　在“文化大革命”前的十几年，我们经过不断的实践，积累了一些如何结合戏曲专业特点进行语文教学的经验。在“四人帮”横行时期，由于他们推行文化专制主义，兜售“空白论”，曾企图以“讲样板戏”取代语文课的全部内容。那时，除了还能讲点诗词和鲁迅作品外，简直就什么都没有了。结果，内容单调，形式呆板，学生的知识领域极为狭窄，从而使语文教学走了一段弯路。
　　粉碎“四人帮”，戏曲教育得到了解放。目前学院的工作重点已经转移到教学上来。回顾近30年来的语文教学，总结正反两方面的经验教训，使我们对如何结合戏曲专业学校的特点开展语文教学有了更明确的认识。当然，有的问题尚需在今后的教学实践中不断地加以解决和提高。
　　我们认为，戏曲院校的语文教学有它自己的规律和特点，如何去认识、去实践它呢？我觉得有以下几个问题应该明确和研究。
　　一、语文教学的目的、任务
　　戏曲院校语文教学的目的、任务有和普通中学相同的地方：除了通过教材内容进行一定的政治思想教育外，都要使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读与写作能力，并能够阅读浅显的文言文。其不同之处是：戏曲院校的学生，将来是戏曲艺术工作者，他们需要有比普通中学生更多、更高的文学知识与艺术修养。这就要求语文教学为他们今后塑造舞台形象、创作剧本（尽管这是个别学生）打下一定基础。因此，普通中学的语文教材就不完全适应于戏曲院校的教材要求了。
　　这里还有一个和专业教学的关系的问题。我们认为语文教学应该和专业教学（主要是学戏、排戏课）有机地配合，但也不能狭隘地理解成只为专业教学服务，或成为专业教学的“机械补充”；更不能采取实用主义的态度：学生演什么戏，语文课就讲什么剧本。而是不管专业教学还是语文教学都要为一个总的目标服务：培养又红又专的社会主义戏曲人才。
　　二、语文教学的选材问题
　　语文教学的目的任务明确了，选材也就有了依据。中专阶段可以采取普通中学的课本，但必须有所增减。由于戏曲剧目多数是反映我国古代人民的生活和斗争，剧本的唱词都是韵文。所以，在增选的篇目上，古代散文、唐宋诗词、元代杂剧、明清小说等占的比例就要大些。当然，这还要根据低、中、高不同年龄的学生特点有所侧重。比如，表演专业的高年级就可以节选《窦娥冤》《李逵负荆》《西厢记》《单刀会》等戏曲剧本。这对他们如何分析和刻画自己所要扮演的人物形象有着直接的帮助。在低年级就可以选些故事性强的古代寓言以及《春晓》《静夜思》《两个黄鹂鸣翠柳》《卖炭翁》等少年儿童易懂的唐诗。
　　目前，语文课本有了全国通用教材，内容比前几年丰富多了，增强了语文课的特点。可以用三分之二的课时教授通用教材，余下三分之一讲增选的教学篇目。
　　三、关于作文教学
　　不断提高学生的文字表达能力，是语文教学的一个重要环节。所以必须加强作文的练习与指导。戏曲院校的学生每天都要和戏接触，课外的戏剧、电影等观摩也较多。因此，他们在写作上的毛病，往往是“眼高手低”，也就是欣赏水平较高，而文字表达能力较低。这就要求语文教师有计划、有目的地加以指导，加强写作练习。可以把学生的写信、写观察日记、写学习计划、写黑板报等都纳入作文教学的范畴。每学期的大小作文练习次数不应少于八次。总之，要采取各种形式多写多练。
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