成就人生的情智双育

积淀特色文化，适应学生的个性特点并满足社会多元化的教育需求，是当代学校教育的主流价值取向，也是现代学校教育必须承担的责任和义务。随着我国基础教育发展水平的逐步提高，在基本满足人们“有学上”的教育需求后，“上好学”已经成为人们的迫切愿望。因此，新时期的学校不仅要满足人们对教育共同的要求，还要针对不同家长个性化的教育需求，提供具有特色的教育，只有这样，才能使学校得到人们的认同，更好地促进学校的可持续发展。 

学校特色文化建设是一项承前启后、继往开来的系统工程。要把学校办出特色，需要师生坚持先进的办学理念不动摇，与时俱进，不断开拓创新。武汉市中小学探索学校特色文化建设的时间不太长，加之各种因素的影响，取得的成效与预期还有较大差距，总结提炼的经验和成果都来源于各学校办学的典型案例，来源于长期工作在教育教学第yi线的校长和教师的亲身实践和感受，难免有些质朴和稚嫩。本书总结了情智教育实践的心得体会，用孩子的健康成长和跨入社会的适应能力证明了教育应具有的两个伟大目的。

第一章时代发展呼唤情智素质教育/1

第二章“五立一通”的情智核心素养/21

第三章教师只有拥有情智，方可给予学生情智/45

第四章情智双育可以建构情智文化软实力/59

第五章情智校本课程让学生受益终生/73

第六章将情智双育延伸至家庭/121

第七章情智双育追求的是人民满意的教育/128

-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family:’Times New Roman’;font-size:10.5000pt;mso-font-kerning:1.0000pt;” >由于编者水平有限，书中难免存在不妥之处，敬请读者批评指正。

 

教育的目的是什么？答案一定是仁者见仁，智者见智。

1997年，我从美国考察回国后，怀着一颗兴教报国之心投身于教育事业，创办了国内第yi所以“情智”命名的基础教育学校。20年来，我试图以情商、智商双优教育的探索和实践来阐释教育应有的两个伟大目的——让受教育者聪慧有能力，且品德高尚。

开始很多人不理解“情智”二字，常常有人问“武汉情智学校是做什么的？”为了让人理解，我常常需要做一番详细的解释。当时选择让孩子来我校读书的家长大多是一些知识分子和对“情智”有初步了解的人，因为他们知道“情智”是情商、智商的简称，并且发达国家的教育十分注重孩子情商、智商的培养。

2013年5月，习近平总书记在天津与高校毕业生、失业人员等交谈时向某村干部提问：“情商重要还是智商重要？”该村干部回答“都重要”。习近平总书记告诫他们，做实际工作情商很重要，并解释道，情商也是适应社会的能力。习近平总书记对于情商的精辟论述，给我们的教育指明了方向，让我国的教育者开始反思和觉醒。现在，社会对情智教育逐渐有了更多的认识，热播电视剧《人民的名义》里也大谈情商。我们的情智教育理念也越来越多地被社会接受和赞赏。

从20年前到今天，我们坚守情智理念，沉下心来只做情智教育的探索和实践这件事，在武汉情智学校这个育人的园地默默耕耘，以培育一批批能适应社会、服务社会、奉献社会的情智双优的学生为己任，在不断的实践中获得了一些心得。

恰逢办学20周年，承蒙武汉市教育科学研究院基础教育特色学校文化建设系列丛书主编周冬祥、顾问徐学俊的推荐，我们有幸接受了这一艰巨的编写任务。我们在书中总结了情智教育实践的心得体会，用孩子的健康成长和跨入社会的适应能力证明了教育应具有的两个伟大目的。

借此机会向一直以来在我们实施情智教育的过程中给予指导的专家、学者表示诚挚的感谢！

由于时间仓促、体会肤浅，书中挂一漏万及不妥之处不可避免，还需同人斧正、读者指正批评，不胜感谢！

 

徐海宴二〇一七年五月九日

一，通过学校文化构建来突出办学特色。

二，践行先进的教育理念，打造学校的办学特色。

三，以适应学生个性发展为主体来构建学校文化特色。

四，挖掘学校历史积淀的特色文化资源来创建学校文化特色。