描述
开 本: 64开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787510086038丛书名: 河北省教师招聘考试专用教材
《中公版·2019河北省教师招聘考试专用教材：教育综合知识高频考点速记》是中公教育河北教师招聘考试研发团队在深入研究河北省各地教师招聘考试真题及考试要求的基础上，精心提炼而成。
（一）携带方便，便于记忆
本书针对广大考生需求，设计了64开版面，方便考生随身携带，充分利用点滴时间。版面设计活泼，双色印刷，使考生复习有伙伴，记忆有方案。
（二）依据考纲，突出重点
本书依据考试要求及各地真题编写，紧随考试形式变化，分析命题规律，优化图书内容，将真题和考点紧密结合起来，使考生更加容易把握重点，理解有思绪，作答有依据。
（三）体系健全，预测精选
本书细致分析了河北省教师招聘考试的命题原理和命题趋势，从考试要求出发以“部分”“章”“考点”为基本框架，体系合理健全。章后添加“考点强化练习”，使考生做题有方向，挑战有希望。
第一部分 教育学
第一章 教育与教育学
高频考点提要
高频考点速记
考点1 教育的概念
考点2 教育活动的基本要素
考点3 教育的属性
考点4 教育的功能
考点5 教育起源的学说
考点6 古代教育
考点7 现代社会的教育
考点8 教育学的定义
考点9 教育学的萌芽阶段
（前教育学阶段）
考点10 教育学的独立形态阶段
考点11 教育学的多样化发展阶段
考点12 教育学的理论深化阶段
考点强化练习
第二章 教育的基本规律
高频考点提要
高频考点速记
考点1 教育与生产力
考点2 教育与政治经济制度
考点3 教育与文化
考点4 教育与科学技术
考点5 教育的相对独立性
考点6 人的身心发展的一般规律
考点7 关于影响人的身心发展因素的
主要观点
考点8 影响人的身心发展的因素及其作用
考点强化练习
第三章 教育目的
高频考点提要
高频考点速记
考点1 教育目的的概念
考点2 教育目的的意义与功能
考点3 教育目的的层次结构
考点4 确立教育目的的依据
考点5 教育目的的理论
（教育目的的价值取向）
考点6 我国教育目的的理论基础
考点7 我国全面发展教育的基本构成
考点8 素质教育
考点强化练习
第四章 学校与学校教育制度
高频考点提要
高频考点速记
考点1 学校产生的条件
考点2 学校文化
考点3 校园文化——学校文化的缩影
考点4 学校教育制度的概念
考点5 制定学校教育制度的依据
考点6 现代学校教育制度的类型
考点7 学校教育制度的发展
考点8 我国现行学校教育制度的演变
考点9 义务教育
考点强化练习
第五章 学生与教师
高频考点提要
高频考点速记
考点1 学生的本质属性
考点2 现代学生观（新型学生观）
考点3 学生的权利和义务
考点4 教师职业的基本特征（性质）
考点5 教师的职业角色
考点6 教师劳动的特点
考点7 教师的权利与义务
考点8 师生关系的含义及构成
考点9 师生关系的内容
考点10 师生关系的类型（模式）
考点11 我国新型师生关系的特点
（良好师生关系的特征）
考点强化练习
第六章 课程
高频考点提要
高频考点速记
考点1 课程的含义
考点2 课程的类型
考点3 制约课程发展的主要因素
考点4 主要的课程理论流派
考点5 课程目标概述
考点6 三维课程目标
考点7 课程内容概述
考点8 课程计划
考点9 课程标准
考点10 教材（教科书）
考点11 课程评价
考点强化练习
第七章 教学
高频考点提要
高频考点速记
考点1 教学的含义
考点2 教学的意义
考点3 教学的任务
考点4 教学过程的含义与基本要素
考点5 教学过程的本质
考点6 教学过程的基本规律
考点7 教学过程的基本阶段
（教学过程的结构）
考点8 我国中小学主要的教学原则
考点9 我国中小学常用的教学方法
考点10 选择教学方法的主要依据
考点11 常见的教学组织形式
考点12 备课
考点13 上课
考点14 学生学业成绩检查的方式
考点15 教学评价的功能
考点16 教学评价的基本类型
考点强化练习
第八章 德育
高频考点提要
高频考点速记
考点1 德育的含义
考点2 我国学校德育的基本内容
考点3 德育过程的构成要素
考点4 德育过程的基本矛盾
考点5 德育过程的基本规律
考点6 德育原则
考点7 德育的途径
考点8 常用的德育方法
考点9 德育模式
考点强化练习
第九章 班主任与班级管理
高频考点提要
高频考点速记
考点1 班主任工作的首要和中心任务
考点2 班主任在班级管理中的地位和
作用
考点3 班主任的领导方式
考点4 班主任工作的主要内容
考点5 班级概述
考点6 班级管理的含义与功能
考点7 班级管理的内容
考点8 班级管理的模式
考点9 班集体的概念及基本特征
考点10 班集体的形成与培养
考点强化练习
第二部分 心理学
第一章 心理与心理学
高频考点提要
高频考点速记
考点1 心理学的产生
考点2 心理学的含义
考点3 心理学的研究对象
考点4 心理学流派
考点5 心理的实质
考点强化练习
第二章 认知
高频考点提要
高频考点速记
考点1 感觉的含义
考点2 感觉适应
考点3 感觉对比
考点4 感觉后效
考点5 不同感觉的相互影响
考点6 知觉的概念
考点7 知觉的基本特征
考点8 知觉的种类
考点9 意识
考点10 注意的含义及特点
考点11 注意的分类
考点12 注意的品质
考点13 注意规律在教学中的应用
考点14 记忆的含义与过程
考点15 记忆的分类
考点16 记忆的品质
考点17 遗忘的概念与规律
考点18 影响遗忘进程的因素
考点19 遗忘的原因
考点20 记忆规律在教学中的应用
考点21 表象与想象
考点22 想象的种类
考点23 思维的含义与特征
考点24 思维的种类
考点25 思维的过程
考点强化练习
第三章 情绪、情感和意志
高频考点提要
高频考点速记
考点1 情绪和情感的含义
考点2 情绪的分类
考点3 情感的分类
考点4 情绪和情感的功能
考点5 自我防御机制
考点6 意志与意志行动
考点7 意志行动中的动机冲突
考点8 意志的品质
考点9 学生意志品质的培养
考点强化练习
第四章 个性心理
高频考点提要
高频考点速记
考点1 需要的含义
考点2 需要层次理论
考点3 动机与兴趣
考点4 能力的含义与分类
考点5 智力的构成要素
考点6 加德纳多元智力理论
（多元智能理论）
考点7 能力的测量
考点8 智力的影响因素
考点9 人格的含义与特征
考点10 气质的含义
考点11 气质的类型与学说
考点12 气质与教育
考点13 性格的含义
考点14 性格与气质的关系
考点15 影响人格形成与发展的因素
考点强化练习
第三部分 教育心理学
第一章 教育心理学概述
高频考点提要
高频考点速记
考点1 教育心理学的概念
考点2 教育心理学的研究内容
考点3 教育心理学的诞生
考点4 教育心理学的发展
考点强化练习
第二章 学生的心理发展与个别差异
高频考点提要
高频考点速记
考点1 个体心理发展的一般规律
考点2 中小学生心理发展的阶段特征
考点3 皮亚杰的认知发展理论
考点4 维果斯基的认知发展理论
考点5 人格的发展
考点6 学生的能力差异
考点7 学生的认知风格差异
考点强化练习
第三章 学习与学习理论
高频考点提要
高频考点速记
考点1 学习的概念
考点2 学习的分类
考点3 行为主义学习理论的基本观点
考点4 桑代克的联结主义理论
（联结-试误说）
考点5 巴甫洛夫的经典性条件作用理论
考点6 斯金纳的操作性条件作用学习理论
考点7 班杜拉的社会学习理论（社会认知理论）
考点8 格式塔学派的学习理论
（苛勒的完形-顿悟说）
考点9 布鲁纳的认知-发现学习理论
考点10 奥苏伯尔的有意义接受学习理论
考点11 加涅的信息加工学习理论
考点12 建构主义学习理论的主要内容
考点13 人本主义学习理论观点
考点强化练习
第四章 学习心理
高频考点提要
高频考点速记
考点1 学习动机的概念与分类
考点2 学习动机与学习效率的关系
考点3 学习动机理论
考点4 学习动机的激发
考点5 学习策略的概念和分类
考点6 认知策略
考点7 元认知策略
考点8 资源管理策略
考点9 学习迁移的概念与类型
考点10 学习迁移理论
考点11 影响学习迁移的主要因素
考点12 促进学习迁移的教学策略
考点13 知识的概念与类型
考点14 知识学习的类型
考点15 知识直观
考点16 知识概括
考点17 知识保持的策略
（防止遗忘的策略）
考点18 技能的概念和特征
考点19 操作技能
考点20 心智技能
考点21 操作技能的形成
考点22 操作技能的培养
考点23 心智技能形成的理论
考点24 心智技能的一般形成阶段
考点25 心智技能的培养
考点26 问题解决的概念及特点
考点27 问题解决的过程（模式）
考点28 问题解决的策略
考点29 影响问题解决的主要因素
内容简介
教育学部分是河北省教师招聘考试的重要内容，通常以选择题、判断题、简答题、案例分析题等形式出现，题型比较灵活，主要考查考生对教育理论的理解能力以及运用理论知识解决问题的基本教育教学能力。
本部分内容共有九章，包括教育与教育学、教育的基本规律、教育目的、学校与学校教育制度、学生与教师、课程、教学、德育、班主任与班级。考生在备考时应了解考试能力要求及试题的形式，根据知识点构建知识网络，扩大知识覆盖面，重视基础知识和基本技巧，并配合考题再现，引申和扩展重点知识，提高解决实际问题的能力。
第一章教育与教育学
高频考点提要
1.教育的概念、基本要素、属性和功能
2.教育起源的学说、古代教育、现代社会的教育
3.教育学的发展阶段以及各个阶段的代表人物及其教育思想
高频考点速记
考点1教育的概念
在我国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”一句。
广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的教育有时指思想教育活动。
考点2教育活动的基本要素
教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统）是教育活动的基本要素。
（1）教育者：从广义上来讲，一切从事能够增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动的人都是教育者。从狭义上来讲，教育者主要是指“教师”。
（2）受教育者（学习者）：在各种教育活动中从事学习的人，既包括在学校中学习的儿童、少年和青年，也包括在各种形式的成人教育中从事学习的学生。
（3）教育影响（教育中介系统）：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
【2017·邯郸·单选】一般来讲，教育的基本要素包括教育者、受教育者和（）三个方面。
A.教育现象B.教育影响
C.教育实践D.教育理论
【答案】B。
考点3教育的属性
（1）教育的本质属性（质的规定性）：①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；②教育是人类有意识地传递社会经验的活动；③教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。教育是以影响和发展人的身心为直接目标的，是教育和其他社会活动的基本区别，也是教育质的规定性的重要方面。
（2）教育的社会属性：①永恒性；②历史性；③继承性；④长期性；⑤相对独立性；⑥生产性；⑦民族性。
【2018·石家庄·单选】教育的本质属性是（）。
A.有目的地培养人的社会活动
B.人类社会所特有的现象
C.教育受其他社会意识形态的影响
D.教育受一定社会政治经济等影响
【答案】A。
考点4教育的功能
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
1.依据作用的对象不同，教育功能分为个体功能和社会功能
个体功能（本体功能）是指教育对个体发展的影响和作用。教育的个体功能表现为教育促进个体社会化、教育促进个体个性化、教育的个体谋生和享用功能等。
社会功能（派生功能、工具功能）是指教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
2.依据作用的方向不同，教育功能分为正向功能和负向功能
正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3.依据作用的呈现形式不同，教育功能分为显性功能和隐性功能
显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等。
隐性功能是指伴随显性教育功能而出现的非预期性的功能。
考点5教育起源的学说
表1-1-1教育起源的学说
（续表）
学说代表人物观点
学说代表人物观点
神话起源说朱熹教育与其他万事万物一样，都是人格化的神（上帝或天）所创造的。教育的目的就是体现神或者天的意志，使人皈依于神或者顺从于天
生物起源说利托尔诺（法国）
桑代克（美国）
沛西·能（英国）教育起源于动物界的生存本能活动
心理起源说孟禄（美国）教育起源于儿童对成人无意识的模仿
劳动起源说
（社会起源说）米丁斯基、凯洛夫等马克思主义者教育起源于人类所特有的生产劳动
考点6古代教育
1.原始社会的教育的特征
（1）教育具有非独立性。
（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。
（3）教育具有原始性。
【2016·省直·单选】下列关于原始社会的教育形态描述正确的是（）。
A.教育内容丰富
B.教育方法多样
C.教育机会不均等
D.教育活动融于生产、生活中
【答案】D。
2.中国历代教育的发展
中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。西周以后形成完备的学校教育制度，并有了“国学”和“乡学”之分，教育内容为“六艺”（即礼、乐、射、御、书、数）。春秋战国时期官学衰微，私学大兴，孔子举办的私学规模最大，是我国教育史上一个重要的里程碑。西汉时期在教育内容上独尊儒术，设立太学。隋代产生了科举考试制度。唐代沿用隋代的科举制度，并建立完善的官学教育体系——“六学”（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）“二馆”（崇文馆、弘文馆）。宋代以后，程朱理学被称为国学，儒家经典被缩减为“四书”“五经”。“四书”为《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，“五经”为《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的合称。明代以后科举考试内容固定为八股文，国子监在教学制度方面创立历事制度，实行积分法。清朝末年废除科举，开学堂。
3.西方古代教育的发展
古代希腊：古代雅典教育是在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，其目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。古代斯巴达教育强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉，其目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。
古代罗马：罗马共和时期的教育是希腊早期教育的重现和发展。从共和末期开始，随着罗马文化的发展，罗马的教育越来越重视政治、法律、哲学等学科的教学。
中世纪的欧洲：教会的教育目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐），各科都贯穿神学，盲目服从圣书和僧侣教师的权威，学习方法是背诵。骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”，即骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗。
考点7现代社会的教育
1.20世纪以后教育的新特点
①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技术的现代化。
【2016·石家庄·单选】教育贯穿整个人生，从出生到坟墓都要学习。此观点表达的思想是（）。
A.教育民主化B.教育终身化
C.教育全球化D.教育信息化
【答案】B。
2.现代教育发展趋势
（1）培养全面发展的个人正由理想走向实践。
（2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。
（3）教育民主化向纵深发展。
（4）人文教育与科学教育携手并进。
（5）教育普及制度化，教育形式多样化。
（6）终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念。
（7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。
考点8教育学的定义
教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育学的研究对象是教育现象和教育问题，根本任务是揭示教育规律。
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