智慧心理学的理论探索与应用研究

　　汪凤炎、郑红编著的这本《智慧心理学的理论探索与应用研究》在妥善借鉴和吸收中西方智慧心理学思想精义的基础上，通过理论探索与实证研究，首次提出智慧的德才兼备理论，其核心内容有四：（1）对智慧的新界定，主张智慧是个体在其智力与知识的基础上，经由经验与练习习得的一种德才兼备的综合心理素质。所以，良好品德与聪明才智的合金是智慧的本质。
　　（2）对智慧结构的新看法，认为智慧由德与才两部分组成。智慧必须含有足够的善，智慧中的善主要有动机上的善、效果上的善和手段上的善；智慧中的聪明才智主要由正常乃至高水平的智力、足够用的实用知识和良好的思维方式三部分构成。（3）对智慧的新分类，依据智慧包含的才能的性质不同，将智慧分为人慧和物慧；依据智慧包含的创造是真创造还是类创造，将智慧分为真智慧和类智慧。（4）对影响智慧生成与发展因素的新看法，主张用五因素交互作用论来解释影响智慧生成与发展的诸因素。
　　随后，以智慧的德才兼备理论为依据，首次系统、深刻地探讨了培育智慧的通用策略以及培育德慧与物慧的策略。

　　汪凤炎，江西景德镇人。心理学博士，教育学博士后，南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师。主攻中国文化心理学和教育心理学。已出版个人学术专著3部，合著论著2部(均是作者)，主编教材1部。在国内外权威与核心学术刊物上发表论文40余篇。2004年被评为江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师。

章　绪论：讲清两个问题
　节　为什么要研究智慧心理学
　　一、培育大批智慧者，促进社会主义和谐社会和小康社会的建设
　　二、科学开展智慧教育
　　三、弘扬中西智慧观的精义，看清中西智慧观的文化差异
　　四、加深中国文化心理学的研究，促进中国心理学的建设
　第二节　怎样研究智慧心理学
　　一、心理学理论研究与理论分析法
　　二、语义分析法
　　三、深度比较法
　　四、实证法
第二章　德与才：智慧心理学中的一对关系
　节　德与才关系上常见的错误观念
　　一、“仁者无敌”
　　二、“智者无敌”
　　三、“缺德者无敌”
　　四、“只要拥有强大家庭背景就可无敌”
　第二节　一荣俱荣，一损俱损：德与才之间关系的本来面貌
　　一、聪明才智的运用与良好品德的发展
　　二、品德的良善与聪明才智的发展
　第三节　促进德与才和谐发展：智慧教育的应有旨趣
　　一、智慧教育应追求良好品德与聪明才智的和谐发展
　　二、智慧教育应避免两类“残疾人”的产生
第三章　智慧及其分类：回顾与反思
　节　中西哲学史上的经典智慧观
　　一、西方哲学史上的经典智慧观
　　二、中国哲学史上的经典智慧观
　第二节　中西心理学中的经典智慧观
　　一、智慧主要是人的一种良好生活方式
　　二、智慧主要是人的一种特殊思维方式
　　三、智慧是一种知识，
　　四、智慧主要是人的一种智力或能力
　　五、智慧主要是人的一种综合素质
　　六、智慧是一种历程
　第三节　智慧的分类：回顾与反思
　　一、真智慧与伪智慧
　　二、理论智慧、实践智慧与认知智慧
　　三、常规智慧与应变智慧
　　四、个人智慧与一般智慧
　　五、个体智慧与集体智慧
第四章　智慧的德才兼备理论：对智慧的新探索
　节　智慧的德才兼备理论：理论建构
　　一、对智慧的界定
　　二、智慧结构
　　三、智慧的新分类及其教育意义
　　四、影响智慧生成与发展的因素
　第二节　智慧的德才兼备理论：实证研究
　　一、中德大学生智慧者提名的跨文化研究
　　二、智慧者／聪明者／愚蠢者的提名研究
　　三、智慧的正例与反例研究
　　四、总讨论及总结论
第五章　修德育才：培育智慧的通用策略
　节　不断完善个体的道德品质
　　一、培育个体道德品质与人格素质必须坚守的原则
　　二、注重培育节制、责任、诚信、仁爱与公平公正等品质
　第二节　多管齐下培育个体的聪明才智
　　一、采取切实可行的方式提高个体的智力
　　二、按“六度”标准提高个体的知识素养，并善于“转识成智”
　　三、帮助个体养成良好的思维方式
　　四、帮助个体掌握发现问题与解决问题的策略
　第三节　智慧教育的基本原则、课程和保障措施
　　一、智慧教育的基本原则
　　二、智慧教育课程
　　三、完善智慧教育的保障措施
第六章　修德育才：培育德慧与物慧的策略
　节　培育德慧的策略
　　一、培育德慧的通用策略
　　二、三种子类型德慧的培育策略
　第二节　培育物慧的策略
　　一、环境是影响个体创造力的外部变量
　　二、培育兼具创新动机与创新素质的个体
主要参考文献
附录