描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787313212825
本书围绕乡村班主任的专业发展，结合乡村振兴战略，推出中国乡村班主任研究的*学术成果，包括利用乡村大自然作为教育资源开展实践研究、乡村学术发展现状调研与暑假生活的更新、乡村班主任的专业成长、乡村班主任发展的区域战略等。本书致力于引领乡村班主任研究领域的实践改革与理论建设，以期在国内外产生积极的影响。
本书适合全国的一线班主任以及致力于班主任研究的学者参考阅读。
目录
大自然作为教育资源
论乡村自然资源的开发和利用
——基于丰盈乡村学生班级日常生活的目标 焦忠宇/3
在融通乡土资源中拓展学生学习方式
——以熟溪小学二（1）班实践活动为例 蓝美琴 张智武/14
让自然成为滋养乡村学生的生命场 施建珍/24
乡村综合实践课程的设计与实施研究
——以浙江省武义县泉溪镇中心小学为例 陶建美/33
中华文化的自觉传承
传播华夏文明，增强文化自信
——以广东省阳江市阳东区中华优秀传统文化进校园活动为例 李杰/55
论乡村班级文化建设与中华民族传统文化的传承 梁霞/62
依托特色课程，让山区小小班级绽放光芒 李勇 祝丽芳/72
童眼看清明
——链式节日活动增强传统节日文化感 许敏/80
乡村学生的发展
农村留守女童：她们的日常生活与教育支持
——以草山小学五（2）班为中心的考察 戚务念 刘莉 王欣欣/89
以班级岗位建设促进乡村学生的发展 叶斐妃/113
“小美”如何成就“大美”
——以班级小主人行动为例 崔文静/131
评价助“小雁群飞” 乔海涛/137
全方位多举措提升农村学生自信力 李瑜清/146
乡村学习后进生的转化策略及实践反思 伍文/153
野菊花开别样美 刘志苹/162
乡村学生的暑假生活更新
农村小学生暑假自主学习实践探究
——以武义县王宅镇中心小学“穷琼穹”夏令营为例 蓝燕美/173
基于渔家特色的假期活动实践 郑维维/182
农村留守儿童暑假生活的变革研究
——以“小候鸟过暑期”活动项目为例 吴静超/188
“互联网 ”时代跨省市合作学习的实践探究
——以安徽省与浙江省的两个乡村初中班级假期活动为例 刘茜 孙孝国/197
四招点燃农村家长教育热情
——以象山县贤庠学校102班“你好，暑假”为例 周倩 陈海敏/205
乡村班主任的专业成长
行在实处，成在获得
——对北京工商大学附属小学迟希新班主任工作室建设的个案研究 李庆华 张锦辉/217
乡村初中班主任科研素养问题及提升策略 李静雪/226
乡村班主任运用家校合作进行装置艺术教学之研究 陈雪梅 王东荣/236
班主任辅导留守儿童的策略与实践
——中国台湾乡村班主任的经验 林进材 连舜华/248
“图”说成长，育人育心 田平/256
一路成长，一路花香
——乡村班主任育人智慧 杨会娟/267
乡村班主任发展的区域战略
强培训，搭平台，创载体，建机制
——北京房山区助推区域班主任专业发展的经验 杨凤娟 于春梅 于海侠/279
基于数据的房山区班主任队伍支持系统实践研究 蔡春梅/285
鼓励乡村班主任专业成长的模式与途径
——武义县教育局的实践经验 钟旭良/296
探求乡村班主任专业成长的有效路径：武义县的经验 程露 雷国强/308
乡村班主任研究的知识创生与传播
做新时代乡村未成年人思想道德建设者
——第二届全国乡村班主任发展研究论坛学习体会 林冬梅/323
新时代乡村班主任的新责任、新作为与新发展
——第二届全国乡村班主任发展研究论坛综述 吴陈兵 李静雪 叶斐妃/332
柳暗花明又一村
——读《中国乡村班主任发展研究（第一辑）》有感 刘海霞/340
序 言
乡村班主任可以发展到怎么样的境界
乡村教育长久以来受人关注，但从没有像今天这样，有极好的发展机遇期。自党的十九大以来，中国社会发展进入新时代；城乡的关系定位，尤其是乡村振兴战略的实施，更是拉开了新发展的帷幕。当下，乡村振兴战略已经在呼唤高质量的乡村教育，在呼唤新型乡村教师了。
在其中，乡村校长很重要，乡村学科教师很重要；但绝不能替代乡村班主任的重要性——乡村班主任是乡村学生、家长的贵人，是乡村学校发展的中坚力量，是学习型乡村建设的关键力量！
而长久形成的城乡教育差异，让许多乡村班主任感到自卑；各类城乡合作项目的实施，过度强调城市教师到乡村的“传经送宝”“带教”；这极大消耗了乡村班主任和学科教师的精神力量，更形成了不利于乡村教育发展的社会舆论。而在新时代，乡村班主任需要在人格上独立，需要在精神上自强，需要摆脱对城市教育缺乏理性的崇拜，需要形成城乡教育合作、协同发展的全新格局——而这，正是当前城乡和谐发展的重要体现。
当前对乡村班主任和学科教师的相关宣传，更多突出了任劳任怨，更多突出了付出与风险，而极大忽视了乡村班主任和学科教师的专业发展。
辛劳可以博得同情，但唯有专业才能赢得尊重！
乡村班主任能实现专业发展吗？
肯定可以！
我们在浙江武义召开的首届全国乡村班主任发展研究论坛，在北京房山召开的第二届全国乡村班主任发展研究论坛，2018年出版的第一本《中国乡村班主任发展研究》，2018年全年刊发乡村班主任专栏文章的《江苏教育》杂志，与我们一起合作的天南海北的乡村班主任，这些人、这些事、这些出版物，就真实地在我们的身边。
那么，乡村班主任可以发展到怎样的境界？
例如，乡村班主任可以有先进的教育理念吗？
当然可以！
创新的意识，全纳的追求，学生的立场，综合融通的取向，是可以真实存在于班主任的专业生活中的。在本辑中，读者能读到来自浙江武义县的经验总结，来自北京工商大学附属小学的系列论文，来自每一位乡村班主任作者对一系列教育思想与理念的直接践行。对于我们的乡村班主任合作者来说，理念不再高高在上，不是远在天边，而就在自己的实践中，在自己的心中。
例如，乡村班主任可以有基于乡村资源、自主创生高品质教育的教育智慧吗？
当然可以！
我们有太多的乡村班主任合作者，在田野间，在乡村中，在班级内，在引导孩子与大自然、与乡村文化的互动中，创生了城市班主任难以做到的活动，实现并体现着自己的专业性。在本辑中，来自黑龙江齐齐哈尔的焦忠宇老师，来自浙江武义的陶健美老师，来自广东阳江的施建珍老师，为我们提供了城市班主任几乎难以做到的教育创造的案例。
例如，乡村班主任可以有高度的反思与重建意识与能力吗？
当然可以！
我们组织的乡村班主任现场研讨活动，我们一起投入其中的阅读、对话活动，就极大激发了乡村班主任的学习意识，突出了自我更新的生存方式。这一辑中的每一篇，都来自乡村班主任对于自己实践的自觉反思，都包含着理性的力量，都有着专业的内涵。当我们一遍遍修改论文时，我们的乡村班主任就在学习，就在成长，就在创造新的发展空间。
例如，乡村班主任可以有高品质的表达与对话吗？
当然可以！
我们的乡村班主任合作者们，会写作，会调研，会交流，甚至部分乡村班主任已经成为国家行政学院网络课程的主讲者。在这一辑中，您会读到乡村班主任如何运用问卷调查，如何采用案例分析，如何开展访谈研究，如何基于自己的教育实验而写作。与此同时，我们的乡村班主任们在直接与上海的教育学教授、博士生导师交往，直接与台湾的教授、校长合作，直接与杂志社和出版社的编辑合作。这必然要求话语系统的对接、思维方式的呼应。而这些，我们的这些作者都做到了！
例如，乡村班主任可以有高品质的专业交往吗？
当然可以！
我们合作的乡村班主任，在与华东师范大学的硕士生、博士生交往，在与相关专业期刊的编辑、主编交往，在和华东师范大学、首都师范大学、南京师范大学、江西省教科所的教授、研究员交往，在和来自以色列、澳大利亚、智利、新西兰的国外教授交往，没有问题！
例如，乡村班主任可以有尊严地享受在乡村的专业生活吗？
当然可以！
我们合作的乡村班主任们，在孜孜以求，在勤奋上进，在勇于变革，在不断创造学生、家长和自己的新生活！身在城市的班主任，何尝没有自己的困惑与问题？冷暖自知，班主任的工作与发展都不易，但也都有自尊自信的可能，有着创生意义的可能，有着让具体个人自豪的可能。这些可能性，已经在乡村班主任的创造性实践中，变为现实了。
诚然，当前乡村班主任的发展，非常需要良好的教育政策，需要直面乡村、扎根中国大地的教育研究，需要高品质的专业社群。让我们欣喜不已、且充满信心的，是已经有一批具有高度专业性的乡村班主任，已经在黑龙江、在安徽、在浙江、在广东、在河南、在北京了！
以《中国乡村班主任发展研究》（第二辑）的出版，记录这段新生的历程，向这样的乡村班主任致敬，并继续发出我们的邀请……
李家成
教授，博士生导师
上海终身教育研究院执行副院长
华东师范大学教育学部“生命·实践”教育学研究院副院长
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