描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787010198897
内容简介
《新时代高校思想政治理论课案例教学指南》针对中国高校当前思想政治理论课案例教学在基本理念和具体实施方法上存在的问题，在批判吸收案例教学“哈佛模式”的基础之上，立足于思政课特点，确立了既符合思政课的思想政治性又极具操作性的案例教学理念与模式——“教材—案例—原著”的三位一体，依据这根红线，提出案例编选遵循的六大原则、厘清了案例的五大类型和案例教学具体实施的操作步骤，力求为高校思政课案例教学提供明确的行动指南，从实质上解决思政课案例教学实施中的无遵循或遵循难的问题，进而通过这一进程，达到*明确提出的“四个自信”的教育目的。
目 录
前言
章 案例教学概论
节 案例
一、案例的内涵
二、案例与举例的区别
三、获取案例信息的方法
四、案例选取与撰写的七个基本原则
五、案例解读的步骤、方法与视角
第二节 案例教学法
一、案例教学法的内涵
二、案例教学法的历史渊源
三、案例教学法的五大关键认知
四、案例教学操作规程以及示例
五、案例教学法的条件要求
六、案例教学法的基本特点
七、中国高校思想政治理论课案例教学的精神气质
第二章 国外案例教学模式
节 美国哈佛大学案例教学模式
一、美国哈佛大学商学院案例教学理念
二、美国哈佛大学商学院案例教学实施过程
第二节 法国高等精英教育体制中的案例教学模式
一、法国高等精英商学院的案例教学特点
二、法国高等精英商学院的案例教学分析过程
……
第三章 高校思想政治理论课案例教学模式基本要义
第四章 高校思想政治理论课案例研发原则
第五章 高校思想政治理论课案例类型
第六章 高校思想政治理论课案例教学的实施
后记
在线试读
《新时代高校思想政治理论课案例教学指南》：
也应当看到，注重与学习者特点相结合，并不排斥一个案例可以为不同的学科专业所并用，如针对“不明坠落物造成他人损害事件”的案例，法学注重的是损害责任的划分，谁应承担侵权责任；伦理学关注高空抛物的道德考量，如对与错、好与坏、美与丑、公正与偏私等；思想政治理论课则更多追索其中过错责任人的世界观、人生观以及价值观等事件背后的实然与应然，帮助学习者寻找并辨析实实在在蕴藏于案例之中的理念和为什么等价值抽象。因此，由于案例自身蕴涵教学所需要的一个或多个意义，承载着多种教学资源，大家可以各取所需，实现各自的教学目的。
对教师而言，基于学习者的特点，以自己熟悉、擅长或有研究的领域研发案例，有益于材料的理解与运用，从而保障课堂引领等环节的收放自如。如果大尺度地跨界运用案例，也应避免超出自己的控制能力，免得出现难以掌控的局面。由此，教师不仅要考虑学习者的特点，还需考量自身的知识结构。
（六）精品原则：质量
精品就是好中之好、优中之优。精品原则是指质量的原则。案例精品是具有一定思想内涵，融教学价值与实践价值于一体的高质量、高水准的优秀案例作品，具有强烈的吸引力、感染力和教育意义。要打造优秀案例，必须树立精品意识，遵循精品原则，坚持质量。
由此，案例研发要注重质量越精越好，而非盲目追求数量越多越好。与其泛泛开发多个案例，不如精准研发几个典型案例。典型是指具有代表性的人或事件。作为典型案例，体现着个性与共性的统一，在一个具体案例身上能挖掘出这一类人或事件的共性特征，如焦裕禄是优秀干部的典型，钱学森、黄大年是科学报国的典型，中国肝胆外科之父吴孟超是模范医学专家的典型，等等，这些典型人物产生于特定时代，而又往往超越于时代而具有某种永恒的性质，穿越漫长的历史时空依然引起人们强烈的情感冲击和思考，这些典型案例便成为精品与经典。一个精品案例，因其具有鲜明的教学价值和现实意义，值得人们不断挖掘。
基于此，应当注意的是：其一，品位优先于数量。在这一质量原则下，案例研发不能靠短时期批量突击，而需长久打磨修改、反复酝酿与推敲的再创造。其二，新情况、新问题和新的需要不断变化，即使精心打造的好案例也需要与时俱进不断更新修改完善，甚至有可能淘汰。如哈佛大学肯尼迪政府学院，在长期的案例教学中积累了1万多个案例，并且每年更新其中的20%，其中一些经典案例广为流传，经常被引用。所以，精品案例也不是永久的静止状态，而需要将其置于动态的持续发展过程之中，运用优化原则使其变得更好。
（七）具体性原则：案例长度因事而异
一般而言，案例的长度按篇幅长短来分，可分为短、中、长、超长四类。短篇案例通常为2500字以下，中篇案例在2500-5000字之间，长篇案例则超过5000字，超过万字的为超长案例。这些长度的确定，受制于学科特性差异以及现实中各种案例情境的不同，所以，案例的长度难以一刀切，一般来说，长度因事而异。
……
也应当看到，注重与学习者特点相结合，并不排斥一个案例可以为不同的学科专业所并用，如针对“不明坠落物造成他人损害事件”的案例，法学注重的是损害责任的划分，谁应承担侵权责任；伦理学关注高空抛物的道德考量，如对与错、好与坏、美与丑、公正与偏私等；思想政治理论课则更多追索其中过错责任人的世界观、人生观以及价值观等事件背后的实然与应然，帮助学习者寻找并辨析实实在在蕴藏于案例之中的理念和为什么等价值抽象。因此，由于案例自身蕴涵教学所需要的一个或多个意义，承载着多种教学资源，大家可以各取所需，实现各自的教学目的。
对教师而言，基于学习者的特点，以自己熟悉、擅长或有研究的领域研发案例，有益于材料的理解与运用，从而保障课堂引领等环节的收放自如。如果大尺度地跨界运用案例，也应避免超出自己的控制能力，免得出现难以掌控的局面。由此，教师不仅要考虑学习者的特点，还需考量自身的知识结构。
（六）精品原则：质量
精品就是好中之好、优中之优。精品原则是指质量的原则。案例精品是具有一定思想内涵，融教学价值与实践价值于一体的高质量、高水准的优秀案例作品，具有强烈的吸引力、感染力和教育意义。要打造优秀案例，必须树立精品意识，遵循精品原则，坚持质量。
由此，案例研发要注重质量越精越好，而非盲目追求数量越多越好。与其泛泛开发多个案例，不如精准研发几个典型案例。典型是指具有代表性的人或事件。作为典型案例，体现着个性与共性的统一，在一个具体案例身上能挖掘出这一类人或事件的共性特征，如焦裕禄是优秀干部的典型，钱学森、黄大年是科学报国的典型，中国肝胆外科之父吴孟超是模范医学专家的典型，等等，这些典型人物产生于特定时代，而又往往超越于时代而具有某种永恒的性质，穿越漫长的历史时空依然引起人们强烈的情感冲击和思考，这些典型案例便成为精品与经典。一个精品案例，因其具有鲜明的教学价值和现实意义，值得人们不断挖掘。
基于此，应当注意的是：其一，品位优先于数量。在这一质量原则下，案例研发不能靠短时期批量突击，而需长久打磨修改、反复酝酿与推敲的再创造。其二，新情况、新问题和新的需要不断变化，即使精心打造的好案例也需要与时俱进不断更新修改完善，甚至有可能淘汰。如哈佛大学肯尼迪政府学院，在长期的案例教学中积累了1万多个案例，并且每年更新其中的20%，其中一些经典案例广为流传，经常被引用。所以，精品案例也不是永久的静止状态，而需要将其置于动态的持续发展过程之中，运用优化原则使其变得更好。
（七）具体性原则：案例长度因事而异
一般而言，案例的长度按篇幅长短来分，可分为短、中、长、超长四类。短篇案例通常为2500字以下，中篇案例在2500-5000字之间，长篇案例则超过5000字，超过万字的为超长案例。这些长度的确定，受制于学科特性差异以及现实中各种案例情境的不同，所以，案例的长度难以一刀切，一般来说，长度因事而异。
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