描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787516706978
内容简介
《国家职业资格培训教程：涂装工（技师 高级技师）（第2版）》由中国就业培训技术指导中心按照标准、教材、题库相衔接的原则组织编写，是国家职业技能鉴定推荐辅导用书。书中内容根据《国家职业技能标准·涂装工（2009年修订）》要求编写，是涂装工职业技能鉴定国家题库命题的直接依据。
《国家职业资格培训教程：涂装工（技师 高级技师）（第2版）》介绍了涂装工技师、高级技师应掌握的相关知识和技能要求，涉及复色涂料的调配，选用助剂以防止和消除漆膜缺陷，产品色彩色调的设计，涂装工艺方案的改进，高装饰性产品涂膜局部修补，涂装工艺的编制，试验、应用、组织推广新材料、新技术和新工艺，改进涂装工艺、设备，评定涂料产品试验数据，涂装操作过程的质量分析与控制，涂装车间设计的知识，解决涂装“三废”处理的改进方案，生产及安全管理，培训指导等内容。
《国家职业资格培训教程：涂装工（技师 高级技师）（第2版）》介绍了涂装工技师、高级技师应掌握的相关知识和技能要求，涉及复色涂料的调配，选用助剂以防止和消除漆膜缺陷，产品色彩色调的设计，涂装工艺方案的改进，高装饰性产品涂膜局部修补，涂装工艺的编制，试验、应用、组织推广新材料、新技术和新工艺，改进涂装工艺、设备，评定涂料产品试验数据，涂装操作过程的质量分析与控制，涂装车间设计的知识，解决涂装“三废”处理的改进方案，生产及安全管理，培训指导等内容。
目 录
第一部分 涂装工技师
第1章 涂膜修补
第1节 调配涂料
学习单元1 复色涂料的调配
学习单元2 选用助剂以防止和消除涂膜缺陷
第2节 高装饰性产品涂膜局部修补
学习单元1 高装饰性产品涂膜局部修补方法
学习单元2 各种修补涂膜缺陷的消除方法
第2章 涂装管理
第1节 技术管理
学习单元1 编制涂装工时定额和材料消耗定额
学习单元2 试验及应用新材料、新技术和新工艺
学习单元3 改进涂装工艺和设备的措施
第2节 质量管理
学习单元1 评定涂料产品试验数据
学习单元2 涂装操作过程的质量分析与控制
第3节 生产及安全管理
学习单元1 涂装生产的管理
学习单元2 编写人员协同作业计划书
学习单元3 编制涂装安全生产规程
第3章 培训指导
第1节 指导操作
第2节 理论培训
第1章 涂膜修补
第1节 调配涂料
学习单元1 复色涂料的调配
学习单元2 选用助剂以防止和消除涂膜缺陷
第2节 高装饰性产品涂膜局部修补
学习单元1 高装饰性产品涂膜局部修补方法
学习单元2 各种修补涂膜缺陷的消除方法
第2章 涂装管理
第1节 技术管理
学习单元1 编制涂装工时定额和材料消耗定额
学习单元2 试验及应用新材料、新技术和新工艺
学习单元3 改进涂装工艺和设备的措施
第2节 质量管理
学习单元1 评定涂料产品试验数据
学习单元2 涂装操作过程的质量分析与控制
第3节 生产及安全管理
学习单元1 涂装生产的管理
学习单元2 编写人员协同作业计划书
学习单元3 编制涂装安全生产规程
第3章 培训指导
第1节 指导操作
第2节 理论培训
第二部分 涂装工高级技师
第4章 产品涂装
第1节 涂装施工
学习单元1 产品色彩色调的设计
学习单元2 涂装工艺方案的改进
学习单元3 有特殊要求的工艺设计
第2节 质量检验与分析
第5章 涂装管理
第1节 技术管理
学习单元1 涂装工艺的编制
学习单元2 组织推广新材料、新技术和新工艺
第2节 生产管理
学习单元1 涂装车间设计的知识
学习单元2 涂装“三废”处理及噪声处理的改进方案
第6章 培训指导
第1节 指导操作
第2节 理论培训
……
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二、业务指导与业务培训的区别
培训是一种有组织的管理训诫行为，而指导则更具备特定内容的单独教育之意味。具体来说，两者在形式和内容上存在区别。
1.形式
培训是为了达到统一的科学技术规范和标准化作业，其形式表现为进行目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程运作，从而达到提高员工知识和技能水平的目标。就一般意义而言，培训的受众是拥有较多人数的群体，也就是说其方式是一对多的。就时间期限而言，总的培训周期以及各个培训时间单元一般均有较为严格的限定。总之，就培训的形式来说，各方面标准化程度较高。
指导方式一般来说是一对一的，即受众是单个人。指导的时间期限通常不会做非常严格的限定，没有明确的教育周期，也不会设定精确的指导时间单元。总而言之，从形式的角度来看，指导更具有个性化色彩。
2.内容
培训具有较为明确统一的知识或技能要求。由于培训面对的是学员群体，因此，培训要求乃至具体到教案编写都必须符合共性和个性辩证统一的原则。一方面，同样的教学内容，针对不同的学员群体应在起点、难度等各个方面都做到区别对待；另一方面，对于特定的学员群体，其教案内容需顾及大多数学员原有的知识或技能基础，必须具有相对的共性。
指导内容的个性化倾向很明显。由于指导对象是一个学员个体，因此教学内容可以量身定制。一方面，指导者能够因材施教，针对学员的实际情况制定出一整套个性化的指导计划和具体的教学内容；另一方面，学员所提问题针对性很强，也具有个性化的特点。
三、操作指导方法
涂装工操作指导应该按照指导对象的实际情况选择合适的方法，主要有培养助手模式、操作示范和随时解答疑难问题等。
1.培养助手模式
这种模式能充分体现“传、帮、带”的作用，其方式是指导者（教师）和被指导者（学员）进行同一项工作，而以前者为主，后者为辅，即被指导者的主要职责是配合。学员要对整个操作过程进行记录，将各种信息向指导者汇报，指导者可对其中的异常现象进行分析并向学员传授应对的具体方法。在这样的指导模式之下，学员能够得到最有效的实际训练，而且能够得到对整个施工流程最切身的感受和体验。
2.操作示范
指导老师选取一些典型产品向学员进行操作示范，这种方式针对性很强。一方面，由于一对一模式，指导老师对学员的个人情况，如学员的文化基础、专业背景和领悟能力等都已了如指掌，能够充分做到因材施教；另一方面，选取的涂装产品也具有很强的针对性，一般选择与本企业相关的产品系列，切合本企业的生产资源条件，学员对相关内容比较熟悉，更容易理解和接受，指导老师在示范过程中，随时都可动用企业现有资源作为辅助教学手段，从而能够得到较为理想的教学效果。在指导老师进行示范后，让学员动手进行相同涂装作业。
在这种模式下成长的学员其实际动手能力提高较快，对企业而言，这类操作人员的实际操作能力很强。
……
培训是一种有组织的管理训诫行为，而指导则更具备特定内容的单独教育之意味。具体来说，两者在形式和内容上存在区别。
1.形式
培训是为了达到统一的科学技术规范和标准化作业，其形式表现为进行目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程运作，从而达到提高员工知识和技能水平的目标。就一般意义而言，培训的受众是拥有较多人数的群体，也就是说其方式是一对多的。就时间期限而言，总的培训周期以及各个培训时间单元一般均有较为严格的限定。总之，就培训的形式来说，各方面标准化程度较高。
指导方式一般来说是一对一的，即受众是单个人。指导的时间期限通常不会做非常严格的限定，没有明确的教育周期，也不会设定精确的指导时间单元。总而言之，从形式的角度来看，指导更具有个性化色彩。
2.内容
培训具有较为明确统一的知识或技能要求。由于培训面对的是学员群体，因此，培训要求乃至具体到教案编写都必须符合共性和个性辩证统一的原则。一方面，同样的教学内容，针对不同的学员群体应在起点、难度等各个方面都做到区别对待；另一方面，对于特定的学员群体，其教案内容需顾及大多数学员原有的知识或技能基础，必须具有相对的共性。
指导内容的个性化倾向很明显。由于指导对象是一个学员个体，因此教学内容可以量身定制。一方面，指导者能够因材施教，针对学员的实际情况制定出一整套个性化的指导计划和具体的教学内容；另一方面，学员所提问题针对性很强，也具有个性化的特点。
三、操作指导方法
涂装工操作指导应该按照指导对象的实际情况选择合适的方法，主要有培养助手模式、操作示范和随时解答疑难问题等。
1.培养助手模式
这种模式能充分体现“传、帮、带”的作用，其方式是指导者（教师）和被指导者（学员）进行同一项工作，而以前者为主，后者为辅，即被指导者的主要职责是配合。学员要对整个操作过程进行记录，将各种信息向指导者汇报，指导者可对其中的异常现象进行分析并向学员传授应对的具体方法。在这样的指导模式之下，学员能够得到最有效的实际训练，而且能够得到对整个施工流程最切身的感受和体验。
2.操作示范
指导老师选取一些典型产品向学员进行操作示范，这种方式针对性很强。一方面，由于一对一模式，指导老师对学员的个人情况，如学员的文化基础、专业背景和领悟能力等都已了如指掌，能够充分做到因材施教；另一方面，选取的涂装产品也具有很强的针对性，一般选择与本企业相关的产品系列，切合本企业的生产资源条件，学员对相关内容比较熟悉，更容易理解和接受，指导老师在示范过程中，随时都可动用企业现有资源作为辅助教学手段，从而能够得到较为理想的教学效果。在指导老师进行示范后，让学员动手进行相同涂装作业。
在这种模式下成长的学员其实际动手能力提高较快，对企业而言，这类操作人员的实际操作能力很强。
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