教师教育核心课程专题丛书：教育基本理论专题

  近年来，教师教育受到前所未有的重视，教育硕士专业学位更是致力于培养具有教育职业背景的高素质教师:既有较高的理论素养之外，也具备较高的教育实践技能，还拥有较强的分析和解决教育实践问题的能力。

  本书精选了教育基本理论的新问题，紧密结合教育实践，并从学理层面进行深度分析，不仅有助于拓宽读者的理论视野，而且有助于增进读者对教育理论与现实社会的理解。

  本书以专题的形式对教育学中核心的八个主题进行了深入剖析，即从学术史的角度探讨教育学科危机产生的根源及解决对策、从跨文化比较的视角概述教育学科的历史脉络、从哲学和教育学的角度追踪理论与实践的关系走向、从社会公平的视角审视学校课堂教学中“边缘人”的生成机理与解决对策、从文化视域分析中小学教师的代际差异及沟通对策、从教师专业化的视角分析中小学教师职业道德规范建设、从历史学的角度探讨核心素养的渊源、发展脉络及落实策略、从教育改革的大背景分析教育学科发展的未来走向，旨在帮助学习者深入了解和认识教育学的基本理论问题。 

专题一 教育学的学科立场

一、教育学的学科危机/3

二、教育学学科立场的重构/17

专题二 教育学的历史发展

一、教育学的两大范式/28

二、我国教育学的本土化历程/45

专题三 教育理论与实践关系的考辨

一、理论与实践关系的哲学考辨/63

二、教育理论与实践关系的重构/71

专题四 教育公平

一、哲学视域中的公平/92

二、教育视域中的公平/101

专题五 课堂教学中的“边缘人”

一、课堂教学中“边缘人”的生成机理/124

三、课堂教学中“边缘人”的转化机制/142

专题六 中小学教师职业道德建设

一、美国教师职业道德建设/153

二、我国教师职业道德建设的历史、问题与对策/189

专题七 核心素养的体系构建及实施路径

一、核心素养研究和实践的发展历程/203

二、核心素养研究和实践过程中应该突出关注的几个问题/210

三、课程整合：回应未来社会对学生核心素养的期待/217

专题八 发展具有中国气派的教育学

一、发展具有中国气派的教育学的指导原则/233

二、运用“和而不同”原则发展具有中国气派的教育学/239

参考文献

后记