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开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787513597166丛书名: 无
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研究揭示出在线自我调控及其影响因素之间的结构关系及内部规律，实现了在线自我调控学习的理论建构。研究结论增强了自我调控学习理论在应用语言学领域的解释力，为广大读者了解在线自我调控学习提供了实证依据和教学启示。
内容简介
本书借鉴教育心理学”自我调控学习理论”、应用语言学”二语自我动机系统理论”与教育技术学”技术接受模型”，以大学英语学习者为研究对象，通过问卷调查收集数据，采用逐层回归与结构方程模型分析数据。研究揭示出在线自我调控及其影响因素之间的结构关系及内部规律，实现了在线自我调控学习的理论建构。研究结论增强了自我调控学习理论在应用语言学领域的解释力，为广大读者了解在线自我调控学习提供了实证依据和教学启示。
目 录
目录序 前言 第1章 绪论 1.1 研究背景 1.1.1 移动互联网时代中国的大学英语教学 1.1.2 移动互联网时代中国的大学英语学习者 1.1.3 移动互联网时代大学英语学习者的自我调控学习 1.1.4 移动互联网时代在线自我调控学习的研究趋势 1.2 研究目的与研究问题 1.3 核心概念 1.3.1 技术与技术支持的学习环境 1.3.2 技术接受 1.3.3 英语学习动机与英语学习自我动机系统 1.3.4 自主学习能力与自主学习 1.3.5 学习者的自我调控与在线自我调控学习 第2章 理论基础及研究现状 2.1 自我调控学习理论与研究进展 2.1.1 自我调控学习的研究现状 2.1.2 英语学习者自我调控学习的研究现状 2.2 在线自我调控学习理论与研究现状 2.2.1 国外研究现状 2.2.2 国内研究现状 2.3 英语学习动机理论与研究现状 2.3.1 国外研究现状 2.3.2 国内研究现状 2.4 技术接受模型理论与研究现状 2.4.1 国外研究现状 2.4.2 国内研究现状 2.5 在线自我调控及其影响因素的结构关系 第3章 研究思路与研究方法 3.1 研究思路 3.2 研究方法 3.2.1 研究情境与对象 3.2.2 研究工具 3.2.3 数据收集方法 3.2.4 数据统计与分析方法 3.3 小结 第4章 技术接受与在线自我调控的实证研究 4.1 研究假设 4.2 研究过程 4.3 研究结果 4.3.1 技术接受的探索性因子分析 4.3.1 在线自我调控的探索性因子分析 4.3.2 技术接受与在线自我调控的相关性 4.3.3 技术接受与在线自我调控的逐步回归分析 4.4 分析与讨论 4.4.1 感知的有用性与在线自我调控的关系 4.4.2 感知的乐用性与在线自我调控的关系 4.4.3 感知的易用性与在线自我调控的关系 4.5 小结 第5章 英语学习自我动机系统与在线自我调控的实证研究 5.1 研究假设 5.2 研究过程 5.3 研究结果 5.3.1 英语学习自我动机系统的探索性因子分析 5.3.2 在线自我调控的探索性因子分析 5.3.3 英语学习自我动机系统与在线自我调控的相关性 5.3.4 英语学习自我动机系统与在线自我调控的逐步回归分析 5.4 分析与讨论 5.4.1 理想二语自我与在线自我调控的关系 5.4.2 应该二语自我与在线自我调控的关系 5.4.3 在线英语学习体验与在线自我调控的关系 5.5 小结 第6章 在线自我调控及其影响因素结构关系的实证研究 6.1 研究假设 6.2 研究过程 6.3 研究结果 6.3.1 在线自我调控的验证性因子分析 6.3.2 在线自我调控及其影响因素的路径分析 6.4 分析与讨论 6.4.1 技术接受与在线自我调控的结构关系 6.4.2 技术接受与英语学习自我动机系统的结构关系 6.4.3 在线自我调控及其影响因素的结构关系 6.5 小结 第7章 在线自我调控结构关系模型的构建与理论解析 7.1 在线自我调控及其影响因素的结构关系模型的构建 7.1.1 在线自我调控及其影响因素的关系 7.1.2 在线自我调控的内部结构 7.1.3 在线自我调控及其影响因素结构关系模型 7.2 在线自我调控及其影响因素之间结构关系的理论解析 7.2.1 学习者技术接受与在线自我调控 7.2.2 英语学习自我动机系统与在线自我调控 7.2.3 技术接受、学习者自我与学习行为 第8章 结论与反思 8.1 主要研究发现 8.2 主要研究贡献 8.2.1 理论贡献 8.2.2 现实意义 8.3 主要创新点 8.4 主要教学启示 8.4.1 注重学习者对信息化学习环境的技术接受 8.4.2 重新审视英语学习者的在线自我调控 8.4.3 重塑学习者的英语学习自我动机系统 8.5 研究局限与后续研究 附录：大学英语学习者自我调控学习的调查问卷图像索引表格索引主要参考文献后记
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