描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装国际标准书号ISBN: 9787562257196丛书名: 2016新版国家教师资格考试专用教材
编辑推荐
知识全：归总五大模块，辐射全部知识域，备考无死角
体例优：立足学习规律，科学设计体例，讲解练习双结合
栏目活：穿插经典案例，优选**真题，拓展知识面
效果好：紧扣考纲，精研考情，多媒体辅助训练，轻松备考
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内容简介
本书是该系列丛书之《综合素质》（小学）。《综合素质》（小学）是小学教师资格考试的科目之一，其内容知识点较多、难度较大，也是考生备考的重点和难点所在。本书在编写时紧扣《综合素质》（小学）大纲，紧密结合真题，内容充实、结构严谨、要点突出、指导性强，是广大考生进行考试复习和储备知识的重要参考资料。
本教材具有以下鲜明特色：
1.依据*大纲，体现命题趋势
本书在编写时紧扣教师资格考试《综合素质》（小学）大纲，深入、细致地研究了大纲中的考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构和题型示例，凝聚了知名专家学者的经验和智慧，旨在帮助考生切中考试重点，少走弯路，缩短备考时间，提高备考效率。
2.体例科学，结构合理
本书设置了“模块考纲解读”“考点面面观”“高频考点预测”“真题回放”“案例分析”等栏目，所设栏目环环相扣，科学实用，使考生能够系统准确地掌握重点知识，迅速捕捉考试要点，强化学习效果。
3.知识点翔实，讲解深入浅出
本书根据《综合素质》（小学）大纲要求的五个模块来组织编写，涵盖了所有考点，并进行了适当的拓展与延伸。在知识讲解上，深入浅出，把知识讲得既全面透彻，又通俗易懂，方便考生迅速理清头绪，准确把握考试脉搏，有针对性地进行复习。
4.讲练结合，解析精当
本书采取了讲练结合的方式，在讲解内容时穿插了“高频考点预测”和“真题回放”，使考生能轻松地理解和掌握所阐述的知识点；同时，本书还在每一个模块后设置了“高频命题”，所有的试题都配备了详尽的解析，帮助考生及时查缺补漏，做到学练结合，具有实战感，从而有步骤、有计划地提高应试能力。
5.真情回馈，物超所值
为使广大考生享受更多的超值服务，读者可凭随书赠送的上机模考光盘和备考冲关手册提前感受上机考试的氛围，轻松获得更多的学习辅导，光盘内的试题内容经命题研究专家精心选择，软件可以实现智能阅卷、错题回顾的功能，帮助考生更好更快地通过考试。
本教材具有以下鲜明特色：
1.依据*大纲，体现命题趋势
本书在编写时紧扣教师资格考试《综合素质》（小学）大纲，深入、细致地研究了大纲中的考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构和题型示例，凝聚了知名专家学者的经验和智慧，旨在帮助考生切中考试重点，少走弯路，缩短备考时间，提高备考效率。
2.体例科学，结构合理
本书设置了“模块考纲解读”“考点面面观”“高频考点预测”“真题回放”“案例分析”等栏目，所设栏目环环相扣，科学实用，使考生能够系统准确地掌握重点知识，迅速捕捉考试要点，强化学习效果。
3.知识点翔实，讲解深入浅出
本书根据《综合素质》（小学）大纲要求的五个模块来组织编写，涵盖了所有考点，并进行了适当的拓展与延伸。在知识讲解上，深入浅出，把知识讲得既全面透彻，又通俗易懂，方便考生迅速理清头绪，准确把握考试脉搏，有针对性地进行复习。
4.讲练结合，解析精当
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5.真情回馈，物超所值
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目 录
模块一 职业理念
章 教育观
一、素质教育概述
二、素质教育的政策
三、素质教育的目标
四、国家实施素质教育的基本要求
五、学校教育中开展素质教育的途径和方法
六、素质教育大环境下的常见教育现象评析
七、我国小学素质教育
第二章 学生观
一、“人的全面发展”的思想
二、“以人为本”的涵义
三、“以人为本”的学生观
四、全面发展的小学生观
第三章 教师观
一、小学教师的职业认识
二、小学教师的专业发展
三、小学教师的专业标准
四、教师成长与发展的基本途径
五、终身学习的意识
六、教师职业的责任与价值
七、新课程背景下的教师观
八、新型师生关系的构建
模块二 教育法律法规
章 教育法、法规、政策概述
一、教育法
二、教育法规
三、教育政策
第二章 教育法律基础
一、教育法理论概述
二、教育法律规范
三、教育法律关系
四、教育法律责任
五、教育法律救济
第三章 我国主要教育法律法规
一、教育基本法
二、教育单行法
三、教育规划纲要
第四章 教师的权利和义务
一、法律法规关系中的教师
二、教师的权利
三、教师的义务
四、教育教学活动中的依法执教问题
第五章 学生的权利保护
一、法律法规关系中的学生
二、学生的权利
模块三 教师职业道德规范
章 小学教师职业道德概述
一、教师职业道德的要求
二、教师职业道德的特征
三、教师职业道德的功能
四、小学教师职业劳动的特殊性
第二章 教师职业道德规范概述
一、重新修订并颁发《中小学教师职业道德规范》的意义
二、修订《规范》遵循的基本原则
三、《中小学教师职业道德规范》的内容及解读
第三章 教师职业行为
一、教师职业行为规范的解读
二、教师需要处理的几大关系
三、《中小学班主任工作条例》的内容及解读
四、小学班主任工作职责
第四章 教师职业道德评价
一、教师职业道德评价的概念
二、教师职业道德评价的原则和特点
三、教师职业道德评价标准
四、教师职业道德考核评价实施方案
模块四 文化素养
章 中外科技史
一、中国科技代表人物及其成就
二、外国科技代表人物及其成就
第二章 科学常识
一、天文常识
二、自然地理常识
三、理化生常识
四、当代高新科学技术
五、生命科学技术
第三章 中国文学常识
一、中国古代文学
二、中国现当代文学
第四章 世界文学常识
一、世界古典文学
二、世界近代文学
三、世界现代文学
第五章 儿童文学常识
一、儿童文学概述
二、中外儿童文学代表作家作品
第六章 中国传统文化常识
一、天文历法
二、山水地理
三、风俗礼仪
第七章 艺术鉴赏知识
一、中外艺术成就
二、艺术鉴赏知识
三、小学教师的艺术素养
模块五 基本能力
章 阅读理解能力
一、现代文阅读
二、文言文阅读
三、古诗词鉴赏
四、文学作品的鉴赏与评价
五、小学教师的阅读理解能力素养
第二章 逻辑思维能力
一、逻辑思维的基础知识
二、逻辑思维的基本规律
三、逻辑思维的方法与步骤
四、小学教师的逻辑思维能力素养
第三章 信息处理能力
一、工具书概述
二、信息检索能力
三、信息收集与处理能力
四、教育测量数据的分析与处理
五、多媒体课件的设计与开发
六、小学教师的信息能力素养
第四章 写作能力
一、写作基础知识
二、常用文体写作
三、范文赏析
四、小学教师的写作素养
章 教育观
一、素质教育概述
二、素质教育的政策
三、素质教育的目标
四、国家实施素质教育的基本要求
五、学校教育中开展素质教育的途径和方法
六、素质教育大环境下的常见教育现象评析
七、我国小学素质教育
第二章 学生观
一、“人的全面发展”的思想
二、“以人为本”的涵义
三、“以人为本”的学生观
四、全面发展的小学生观
第三章 教师观
一、小学教师的职业认识
二、小学教师的专业发展
三、小学教师的专业标准
四、教师成长与发展的基本途径
五、终身学习的意识
六、教师职业的责任与价值
七、新课程背景下的教师观
八、新型师生关系的构建
模块二 教育法律法规
章 教育法、法规、政策概述
一、教育法
二、教育法规
三、教育政策
第二章 教育法律基础
一、教育法理论概述
二、教育法律规范
三、教育法律关系
四、教育法律责任
五、教育法律救济
第三章 我国主要教育法律法规
一、教育基本法
二、教育单行法
三、教育规划纲要
第四章 教师的权利和义务
一、法律法规关系中的教师
二、教师的权利
三、教师的义务
四、教育教学活动中的依法执教问题
第五章 学生的权利保护
一、法律法规关系中的学生
二、学生的权利
模块三 教师职业道德规范
章 小学教师职业道德概述
一、教师职业道德的要求
二、教师职业道德的特征
三、教师职业道德的功能
四、小学教师职业劳动的特殊性
第二章 教师职业道德规范概述
一、重新修订并颁发《中小学教师职业道德规范》的意义
二、修订《规范》遵循的基本原则
三、《中小学教师职业道德规范》的内容及解读
第三章 教师职业行为
一、教师职业行为规范的解读
二、教师需要处理的几大关系
三、《中小学班主任工作条例》的内容及解读
四、小学班主任工作职责
第四章 教师职业道德评价
一、教师职业道德评价的概念
二、教师职业道德评价的原则和特点
三、教师职业道德评价标准
四、教师职业道德考核评价实施方案
模块四 文化素养
章 中外科技史
一、中国科技代表人物及其成就
二、外国科技代表人物及其成就
第二章 科学常识
一、天文常识
二、自然地理常识
三、理化生常识
四、当代高新科学技术
五、生命科学技术
第三章 中国文学常识
一、中国古代文学
二、中国现当代文学
第四章 世界文学常识
一、世界古典文学
二、世界近代文学
三、世界现代文学
第五章 儿童文学常识
一、儿童文学概述
二、中外儿童文学代表作家作品
第六章 中国传统文化常识
一、天文历法
二、山水地理
三、风俗礼仪
第七章 艺术鉴赏知识
一、中外艺术成就
二、艺术鉴赏知识
三、小学教师的艺术素养
模块五 基本能力
章 阅读理解能力
一、现代文阅读
二、文言文阅读
三、古诗词鉴赏
四、文学作品的鉴赏与评价
五、小学教师的阅读理解能力素养
第二章 逻辑思维能力
一、逻辑思维的基础知识
二、逻辑思维的基本规律
三、逻辑思维的方法与步骤
四、小学教师的逻辑思维能力素养
第三章 信息处理能力
一、工具书概述
二、信息检索能力
三、信息收集与处理能力
四、教育测量数据的分析与处理
五、多媒体课件的设计与开发
六、小学教师的信息能力素养
第四章 写作能力
一、写作基础知识
二、常用文体写作
三、范文赏析
四、小学教师的写作素养
前 言
本书是该系列丛书之《综合素质》（小学）。《综合素质》（小学）是小学教师资格考试的科目之一，其内容知识点较多、难度较大，也是考生备考的重点和难点所在。本书在编写时紧扣《综合素质》（小学）大纲，紧密结合真题，内容充实、结构严谨、要点突出、指导性强，是广大考生进行考试复习和储备知识的重要参考资料。
本教材具有以下鲜明特色：
1.依据大纲，体现命题趋势
本书在编写时紧扣教师资格考试《综合素质》（小学）大纲，深入、细致地研究了大纲中的考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构和题型示例，凝聚了知名专家学者的经验和智慧，旨在帮助考生切中考试重点，少走弯路，缩短备考时间，提高备考效率。
2.体例科学，结构合理
本书设置了“模块考纲解读”“考点面面观”“高频考点预测”“真题回放”“案例分析”等栏目，所设栏目环环相扣，科学实用，使考生能够系统准确地掌握重点知识，迅速捕捉考试要点，强化学习效果。
3.知识点翔实，讲解深入浅出
本书根据《综合素质》（小学）大纲要求的五个模块来组织编写，涵盖了所有考点，并进行了适当的拓展与延伸。在知识讲解上，深入浅出，把知识讲得既全面透彻，又通俗易懂，方便考生迅速理清头绪，准确把握考试脉搏，有针对性地进行复习。
4.讲练结合，解析精当
本书采取了讲练结合的方式，在讲解内容时穿插了“高频考点预测”和“真题回放”，使考生能轻松地理解和掌握所阐述的知识点；同时，本书还在每一个模块后设置了“高频命题”，所有的试题都配备了详尽的解析，帮助考生及时查缺补漏，做到学练结合，具有实战感，从而有步骤、有计划地提高应试能力。
5.真情回馈，物超所值
为使广大考生享受更多的超值服务，读者可凭随书赠送的上机模考光盘和备考冲关手册提前感受上机考试的氛围，轻松获得更多的学习辅导，光盘内的试题内容经命题研究专家精心选择，软件可以实现智能阅卷、错题回顾的功能，帮助考生更好更快地通过考试。
本教材具有以下鲜明特色：
1.依据大纲，体现命题趋势
本书在编写时紧扣教师资格考试《综合素质》（小学）大纲，深入、细致地研究了大纲中的考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构和题型示例，凝聚了知名专家学者的经验和智慧，旨在帮助考生切中考试重点，少走弯路，缩短备考时间，提高备考效率。
2.体例科学，结构合理
本书设置了“模块考纲解读”“考点面面观”“高频考点预测”“真题回放”“案例分析”等栏目，所设栏目环环相扣，科学实用，使考生能够系统准确地掌握重点知识，迅速捕捉考试要点，强化学习效果。
3.知识点翔实，讲解深入浅出
本书根据《综合素质》（小学）大纲要求的五个模块来组织编写，涵盖了所有考点，并进行了适当的拓展与延伸。在知识讲解上，深入浅出，把知识讲得既全面透彻，又通俗易懂，方便考生迅速理清头绪，准确把握考试脉搏，有针对性地进行复习。
4.讲练结合，解析精当
本书采取了讲练结合的方式，在讲解内容时穿插了“高频考点预测”和“真题回放”，使考生能轻松地理解和掌握所阐述的知识点；同时，本书还在每一个模块后设置了“高频命题”，所有的试题都配备了详尽的解析，帮助考生及时查缺补漏，做到学练结合，具有实战感，从而有步骤、有计划地提高应试能力。
5.真情回馈，物超所值
为使广大考生享受更多的超值服务，读者可凭随书赠送的上机模考光盘和备考冲关手册提前感受上机考试的氛围，轻松获得更多的学习辅导，光盘内的试题内容经命题研究专家精心选择，软件可以实现智能阅卷、错题回顾的功能，帮助考生更好更快地通过考试。
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模块一 职业理念
章 教育观
一、素质教育概述
（一）素质教育的概念
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
（二）素质教育的内涵
1.素质教育是面向全体学生的教育
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
因为素质教育是面向全体学生的教育，所以在实施素质教育的过程中，课堂教学必须面向全体学生，这一原则既体现了社会主义教育的全民性，又体现出教育的有效性，只有面向全体学生才能充分发挥课堂教学的作用，达到好的教学效果。当然，全体学生共同的目标必然会因学习个体的差异而有所不同，矛盾的解决取决于教师对教学目标层次性的把握。让不同层次的学生在同一教学空间中均有较大程度的发展，是素质教育课堂教学的基本要求。
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
素质教育是在全面发展教育的基础上提出的。以全面发展教育思想为指导的我国现阶段的“全面发展教育”，是素质教育的实践基础，这两种教育所要达到的教育目的和人才培养的目标在本质上是一致的。素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，要求受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
3.素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其独特性，不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值取向、不同的创造潜能铸造了个性迥异的学生。因此，教育还要考虑到学生的个性差异，充分发展学生的个性。
4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育
作为国力竞争基础的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。重视创新能力的培养也是区别现代教育与传统教育的根本之所在。
创新教育不仅要承认学生的个体差异，还应鼓励学生标新立异、大胆质疑，鼓励他们靠自己的调查、探索，运用自己的知识去创造性地解决问题。在教育教学过程中，教师必须进行富有开拓性的工作,从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式和能力的培养，让学生自主学习、探究学习、合作学习，在课堂中激发学生的生命活力和智慧潜能，激活课堂教学。另外还要转变师生关系，建立一种民主的氛围。
章 教育观
一、素质教育概述
（一）素质教育的概念
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
（二）素质教育的内涵
1.素质教育是面向全体学生的教育
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
因为素质教育是面向全体学生的教育，所以在实施素质教育的过程中，课堂教学必须面向全体学生，这一原则既体现了社会主义教育的全民性，又体现出教育的有效性，只有面向全体学生才能充分发挥课堂教学的作用，达到好的教学效果。当然，全体学生共同的目标必然会因学习个体的差异而有所不同，矛盾的解决取决于教师对教学目标层次性的把握。让不同层次的学生在同一教学空间中均有较大程度的发展，是素质教育课堂教学的基本要求。
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
素质教育是在全面发展教育的基础上提出的。以全面发展教育思想为指导的我国现阶段的“全面发展教育”，是素质教育的实践基础，这两种教育所要达到的教育目的和人才培养的目标在本质上是一致的。素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，要求受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
3.素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其独特性，不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值取向、不同的创造潜能铸造了个性迥异的学生。因此，教育还要考虑到学生的个性差异，充分发展学生的个性。
4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育
作为国力竞争基础的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。重视创新能力的培养也是区别现代教育与传统教育的根本之所在。
创新教育不仅要承认学生的个体差异，还应鼓励学生标新立异、大胆质疑，鼓励他们靠自己的调查、探索，运用自己的知识去创造性地解决问题。在教育教学过程中，教师必须进行富有开拓性的工作,从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式和能力的培养，让学生自主学习、探究学习、合作学习，在课堂中激发学生的生命活力和智慧潜能，激活课堂教学。另外还要转变师生关系，建立一种民主的氛围。
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