描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787544636612
内容简介
《第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（大学英语组）：总决赛获奖教师教学风采》分两大部分：部分完整收录教学大赛总决赛选手参赛感言，并由我国英语教育界著名专家学者针对选手授课和说课表现作详细点评；第二部分收录电子教案比赛特等奖和一、二等奖获奖团队参赛感言和专家点评。所附光盘含教学大赛总决赛选手授课和说课比赛视频、授课PPT、荣誉奖PK赛视频，及电子教案比赛获奖PPT，供广大教师观摩参考。
目 录
第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（大学英语组）颁奖典礼书面致辞 吴启迪
评委简介
第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（大学英语组）总决赛获奖名单
评委点评 综合课评委组组长 李力
评委点评（视）听说课评委组组长 杨治中
从“外教社杯”全国高校外语教学大赛看我国英语教学的希望和前景
——担任2013年大赛评委有感唐力行
综合课组
大赛组委会特别荣誉奖、一等奖
陶鑫 首都医科大学
二等奖
李惠胤 广东外语外贸大学
郭亚文 西北师范大学
王丽莉 西安电子科技大学
三等奖
李勤 上海理工大学
卢兵 鲁东大学
王成东 大连交通大学
王蓓 江苏科技大学
吴泳 湖南工业大学
陈杭 重庆科技学院
（视）听说课组
一等奖
戴家琪 上海对外经贸大学
二等奖
陈媛媛 广东外语外贸大学
陈国苹 内蒙古科技大学
梁熹 武汉科技大学城市学院
三等奖
唐慧君 成都大学
张辉 哈尔滨工业大学
钟含春 浙江工商大学
李超 江西农业大学
程蓓 湘潭大学
高欢 苏州工业园区服务外包职业学院
综合课组全国总决赛说课课文：Work，Labor， and Play
（视）听说课组全国总决赛说课素材视频详见光盘
第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛电子教案比赛纪要
第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛电子教案比赛获奖名单
特等奖
福州大学至诚学院
一等奖
深圳大学外国语学院大学英语部
河北师范大学
上海师范大学天华学院
二等奖
江苏大学外国语学院
烟台大学
中南林业科技大学外国语学院
山东农业大学外国语学院
江西科技学院
成都信息工程学院外国语学院
评委简介
第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（大学英语组）总决赛获奖名单
评委点评 综合课评委组组长 李力
评委点评（视）听说课评委组组长 杨治中
从“外教社杯”全国高校外语教学大赛看我国英语教学的希望和前景
——担任2013年大赛评委有感唐力行
综合课组
大赛组委会特别荣誉奖、一等奖
陶鑫 首都医科大学
二等奖
李惠胤 广东外语外贸大学
郭亚文 西北师范大学
王丽莉 西安电子科技大学
三等奖
李勤 上海理工大学
卢兵 鲁东大学
王成东 大连交通大学
王蓓 江苏科技大学
吴泳 湖南工业大学
陈杭 重庆科技学院
（视）听说课组
一等奖
戴家琪 上海对外经贸大学
二等奖
陈媛媛 广东外语外贸大学
陈国苹 内蒙古科技大学
梁熹 武汉科技大学城市学院
三等奖
唐慧君 成都大学
张辉 哈尔滨工业大学
钟含春 浙江工商大学
李超 江西农业大学
程蓓 湘潭大学
高欢 苏州工业园区服务外包职业学院
综合课组全国总决赛说课课文：Work，Labor， and Play
（视）听说课组全国总决赛说课素材视频详见光盘
第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛电子教案比赛纪要
第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛电子教案比赛获奖名单
特等奖
福州大学至诚学院
一等奖
深圳大学外国语学院大学英语部
河北师范大学
上海师范大学天华学院
二等奖
江苏大学外国语学院
烟台大学
中南林业科技大学外国语学院
山东农业大学外国语学院
江西科技学院
成都信息工程学院外国语学院
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刘正光教授点评：
关于本次说课的内容“Work，Labor and Play”的评价以及重点难点的介绍等，请参见对陶鑫老师的点评。
李勤老师的亮点是，紧紧围绕课文内容的思想内涵，将语篇分析的基本理论与方法运用到课文的分析与理解当中。整个单元的教学内容、教学活动、教学过程都是围绕课文的宏观结构和微观理解安排、设计。在李勤老师所遵循的四个环节的教学中，warm-up部分激活学生的相关知识，为正确理解做准备；整体阅读环节重点引导学生理解文章的逻辑关系和宏观结构；细读环节要求学习者运用skim的阅读技能，理解衔接语对文章的逻辑连接作用，分析写作特点来理解作者要表达的观点，批判性阅读加深对作者写作意图的理解并思考人们在忙碌的生活中怎样有效地放松自己；后续阅读环节要求学生做有关文章内容的改错练习以加深对难句的理解。这样的教学设计和安排凸显出对本课阅读中的重点和难点内容的高度重视，注重培养学习者的宏观语篇能力和逻辑思维能力。
整个教学活动的安排、教学环节的设计思路清晰，目标明确，方法适用。整个15分钟的说课和回答问题环节体现出李勤老师自信、充满活力和感染力，有较强的课堂组织能力和驾驭能力，她也肯定是深受学生欢迎和喜爱的老师。
说课中有以下几个问题值得思考和注意（也是共性问题）：
1）大学英语教学中，语言知识的教学和语言技能的培养应该是基本的内容。如果跳过这些内容，这实际是在掏空语言课程的核心内容，削弱语篇能力和逻辑思维能力培养的实现基础。其实，语言知识与语言技能的教学与逻辑思维能力、批判性阅读能力的培养并不矛盾，而是相互依存、互为促进的。
2）要更好地把握单元重点与难点。说课反映的是教师处理教学材料、确定教学目标、合理设计教学活动、恰当选择教学方法、有效使用手段等综合能力。重点难点的把握是上述工作的基础。否则，课堂教学可能会出现盲目性，影响教学效率。
3）说课过程中花了较多的时间解释教学环节的作用与目的，有点本末倒置。向明友教授点评：
李勤老师英语口语流利，表述基本准确，有较高的人文素养，知识面广；在课程设计中能体现自己的教学理念，教学目标明确、合理；能准确理解材料内容，有效确定教学重点和难点，在教学内容安排上，关于语言知识的讲解、技能操练、主题拓展等课程教学任务安排合理；说课设计完整，任务安排合理；能将授课中无法完整覆盖的教学过程整体呈现出来。李老师功底扎实，精力充沛，教学肯投入，是一位出色的青年教师。现对照其说课过程，对其说课表现作如下评点。
1.李老师的说课任务明确。李老师一登上讲台便开宗明义地告诉大家她的演示包括两部分：她本人对课文的理解和拟实施的教学计划。
……
关于本次说课的内容“Work，Labor and Play”的评价以及重点难点的介绍等，请参见对陶鑫老师的点评。
李勤老师的亮点是，紧紧围绕课文内容的思想内涵，将语篇分析的基本理论与方法运用到课文的分析与理解当中。整个单元的教学内容、教学活动、教学过程都是围绕课文的宏观结构和微观理解安排、设计。在李勤老师所遵循的四个环节的教学中，warm-up部分激活学生的相关知识，为正确理解做准备；整体阅读环节重点引导学生理解文章的逻辑关系和宏观结构；细读环节要求学习者运用skim的阅读技能，理解衔接语对文章的逻辑连接作用，分析写作特点来理解作者要表达的观点，批判性阅读加深对作者写作意图的理解并思考人们在忙碌的生活中怎样有效地放松自己；后续阅读环节要求学生做有关文章内容的改错练习以加深对难句的理解。这样的教学设计和安排凸显出对本课阅读中的重点和难点内容的高度重视，注重培养学习者的宏观语篇能力和逻辑思维能力。
整个教学活动的安排、教学环节的设计思路清晰，目标明确，方法适用。整个15分钟的说课和回答问题环节体现出李勤老师自信、充满活力和感染力，有较强的课堂组织能力和驾驭能力，她也肯定是深受学生欢迎和喜爱的老师。
说课中有以下几个问题值得思考和注意（也是共性问题）：
1）大学英语教学中，语言知识的教学和语言技能的培养应该是基本的内容。如果跳过这些内容，这实际是在掏空语言课程的核心内容，削弱语篇能力和逻辑思维能力培养的实现基础。其实，语言知识与语言技能的教学与逻辑思维能力、批判性阅读能力的培养并不矛盾，而是相互依存、互为促进的。
2）要更好地把握单元重点与难点。说课反映的是教师处理教学材料、确定教学目标、合理设计教学活动、恰当选择教学方法、有效使用手段等综合能力。重点难点的把握是上述工作的基础。否则，课堂教学可能会出现盲目性，影响教学效率。
3）说课过程中花了较多的时间解释教学环节的作用与目的，有点本末倒置。向明友教授点评：
李勤老师英语口语流利，表述基本准确，有较高的人文素养，知识面广；在课程设计中能体现自己的教学理念，教学目标明确、合理；能准确理解材料内容，有效确定教学重点和难点，在教学内容安排上，关于语言知识的讲解、技能操练、主题拓展等课程教学任务安排合理；说课设计完整，任务安排合理；能将授课中无法完整覆盖的教学过程整体呈现出来。李老师功底扎实，精力充沛，教学肯投入，是一位出色的青年教师。现对照其说课过程，对其说课表现作如下评点。
1.李老师的说课任务明确。李老师一登上讲台便开宗明义地告诉大家她的演示包括两部分：她本人对课文的理解和拟实施的教学计划。
……
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