新国标大学英语视听说2

 针对通用英语，针对基础目标? 传递快乐情绪，提供友好体验? 培养跨文化交际，培养批判性思维本教材专门针对初次步入大学校园的非英语专业大学生而量身打造的作为基础层级的通用英语教材。教材力求素材和话题密切结合学生学习和生活实际，以大学校园生活为核心，适当在时空两个维度进行拓展，时间上兼顾大学生的成长经历（过去）和未来的职业发展（将来），空间上横跨中西大学生学习和生活上的文化差异。每个单元贯彻“主题教学模式”和“以学生为中心”的思想。素材和练习尽量采用学生喜闻乐见的多媒体呈现方式（如图形化的平面展示，多媒体的素材输入）；在练习设计上倡导“以教师为主导，以学生为主体”的师生关系和“任务式、合作式、探究式和项目式”的教学方式，为学生们带来学习的快乐。 

《新国标大学英语》是在认真学习《大学英语教学指南》和全国各地大学英语教学改革的经验后，密切结合大学英语教学改革新动向，专门为我国普通高等院校大学生量身定做的一套通用英语系列教程。教学目标主要针对基础级别，兼顾提高级别。与高中和四六级考试无缝对接，使大学生通过快乐、友好的英语学习体验，掌握《指南》规定的基础目标和提高目标语言技能，提高跨文化交际能力和批判性思维能力。

《新国标大学英语系列教程》（以下简称“《新国标》”）是编者认真学习即将颁布的《大学英语教学指南》（以下简称“《指南》”）并结合全国各地大学英语教学改革的经验后，为我国普通高等院校大学生量身定做的一套通用英语系列教程。一 教 材 特 色根据《指南》精神，《新国标》务求体现以下三大特色。1 定位通用英语，针对基础目标《指南》提出“根据我国现阶段基础教育、高等教育和社会发展的条件现状，大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级”, 并且建议“大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程”。《新国标》将教学内容定位于通用英语，将教学目标定位于基础等级，兼顾提高等级，主要体现在课文难度控制和丛书总体设计两个方面。首先，在素材选择上严格控制语言难度，采用美国军方、司法部门、政府和教育机构广泛使用的Flesch-Kincaid Readability Test 测出素材可读性，并将其折算成的Flesch-Kincaid Grade Level 作为素材难度筛选指标，将难度严格控制在高考试卷与大学英语四六级考试语言难度之间，从易到难，确保普通高中毕业生升入大学后通过学习《新国标》能够顺利通过大学英语四六级考试。其次，丛书总体设计采用“主题与语言技能融合模式”。选择《指南》中建议的社会、文化和科学主题，采用主题教学模式，每个单元的素材围绕同一主题展开。语言技能设置紧扣《指南》基础目标，兼顾提高目标，并将语言技能与各单元主题有机融合，让学生不仅可以通过课文潜移默化地习得语言技能，还可以通过显性的方式对语言技能进行有针对性的系统训练，从而有效地巩固和提高这些技能。2 传递快乐情绪，提供友好体验《新国标》坚持“兴趣”的原则，力求给学生带来快乐的学习体验。教材语言生动有趣，内容密切结合大学校园生活，在时间上适度拓展到学生的生活经历和未来发展，在空间上适度辐射到学生的心理活动和象牙塔外的大千世界。素材多以学生喜闻乐见的多媒体方式呈现。练习设计上倡导“以教师为主导，以学生为主体”的师生关系和“任务式、合作式、探究式和项目式”的教学方式。在细节处理上，《新国标》充分贯彻“用户友好”理念，方便师生使用。? 生词和注释标注：在学生用书上当页标注生词和注释，以免给学生带来翻页查找的不便。? 图形化标识：音频、视频和课堂活动形式均有图标，便于课堂组织教学。? 标题化指示：单元模块、课文和练习均提供简易的sentence case 格式标题，令人一目了然。? 教师用书编排设计：教师用书包含学生用书，左右对照呈现学生用书和教师用书内容，方便教师上课。? 教学资源建设：《新国标》提供丰富的网络资源、配套试卷和答案等，便于教师选用。ii 新国标大学英语 视听说 23 开展跨文化交际，开发批判性思维《指南》多处强调跨文化交际能力培养，指出，“大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育”，并提出，提高跨文化交际能力不单是跨文化交际课程的任务，在通用英语课程中也需要“增加学生的社会、文化、科学等基本知识，拓宽国际视野，提升综合文化素养”。《新国标》将跨文化交际能力培养落实到“跨文化主题”、“跨文化语境”和“高级别问题”三个方面。首先，选取能体现中西文化差异的素材。其次，在素材处理和交际活动设计上体现跨文化语境，提供相关文化背景。设计交际活动时，尽量将学生置于与英语母语者对话的语境之中，潜移默化地培养学生的文化敏感性、文化宽容性和文化策略性。后，拓展类活动中包含分析、综合、推理、辨别、评价和反思等类型的高级别问题，提高学生的批判性思维能力。二 教 材 架 构《新国标》包含读写译和视听说两个子系列，每个子系列含4 册学生用书和4 册教师用书，共有16 册书。教材架构、主题和语言技能设置见下表。读写译视听说主题语言技能设置《读写译1 学生用书》《读写译1 教师用书》《视听说 1 学生用书》《视听说 1 教师用书》大学教育、衣食住行、性格取向、社会交往等以《指南》规定的基础目标语言技能《读写译 2学生用书》 为主《读写译2 教师用书》《视听说 2 学生用书》《视听说 2 教师用书》情感经历、大学文化、风土人情、情绪控制、合作与冲突、创业与就业等《读写译3 学生用书》《读写译3 教师用书》《视听说3 学生用书》《视听说3 教师用书》休闲娱乐、语言与文化、健康与美容、跨文化交流、校园创新、人工智能、基因与健康等以《指南》规定的提高目标语言技能为主《读写译4 学生用书》《读写译4 教师用书》《视听说4 学生用书》《视听说4 教师用书》经济与就业、理财、旅游、环境保护、互联网、城市与社区、身份认同等iii三 单 元 设 置《新国标》每册包括8 个单元，每单元可供4 课时使用。读写译和视听说两个子系列主题相同，内容互补，每个单元板块设置见下表。设计思想读写译视听说板块设置板块描述板块设置板块描述引入部分Start-up计划用时约10 分钟用图片或短听力内容引发简短讨论，导入本单元主题，引发学生兴趣，并在知识点或语言点两个方面为课文理解提供准备。语言输入为主的活动Reading计划用时约70 分钟Text A 为精读，主要训练语言，设计4–5 道大题，除Generalunderstanding 和Detailedunderstanding等理解类题目、Further discussion 和Criticalthinking 等拓展类题目外，还包括Language in use 题型，用来训练复用式语言。Text B为泛读，主要训练阅读技能，除理解类和拓展类题目外，含Building reading skills 题型。Viewing计划用时约80 分钟由2–3 个Video clips组成，体裁包括monologue 和 dialogue。除General understanding和Detailed understanding等理解类题目、Furtherdiscussion 和Criticalthinking 等拓展类题目外，还包括Buildinglistening skills 题型用以训练听力技能和Role-play题型用以训练交际能力。Listening计划用时约50 分钟包括两个Audio clips，一个是Passage；一个是Long conversation。题型同Viewing 模块。语言输出为主的活动Writing计划用时约40 分钟部分是Practical writing，练习本单元写作技能。第二部分是Critical writing，总结本单元Critical thinking 或Further discussion 讨论内容。Speaking计划用时约40 分钟包含Speaking skills 和Communication activities两个部分。前者围绕本单元的Speaking skill 展开，后者是综合性交际Translation 活动。计划用时约40 分钟分为E-C translation（英译汉）和C-E translation（汉译英）两道大题。E-C translation 内容来自本单元的课文， C-Etranslation 内容来自课外。第1–2 册以句子翻译为主，第3–4 册以段落翻译为主。其他Relaxation计划用时约20 分钟形式包括游戏、歌曲、幽默视频或笑话，供教师放松课堂气氛选用。前　言iv 新国标大学英语 视听说 2四 适 用 对 象《新国标》适用对象为我国普通高等院校1–2 年级学生或水平相当的学习者，适用课程类型为通用英语，教学目标主要针对基础级别，兼顾提高级别。五 教材使用建议建议根据本校办学目标、院系专业人才培养目标和学生个性化发展的需求，根据本校大学英语课程设置情况和技术条件，灵活机动地使用《新国标》，以达到好的教学效果。具体建议如下：? 教材拆分与合并：读写译和视听说两个子系列可拆可合，可单独使用，可同步使用，也可合并使用。? 语言输入与输出：《新国标》较好地实现了语言输入活动与输出活动的平衡。可以采用“先输入，再输出”的教学模式，也可采用“输出驱动，输入促成”的“翻转课堂”教学模式。? 教师角色：建议教师充分调动学生积极性，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。教师成为组织者、管理者、鼓励者、合作者和解难者。六 编 写 团 队《新国标》丛书主编为上海外国语大学俞东明，执行主编为杭州电子科技大学李华东。一册至四册主编分别是武汉理工大学甘文平、哈尔滨工业大学刘克东、重庆大学李小辉和北京理工大学张莱湘。来自这四所高校的几十名专家和骨干教师参与了本丛书的编写。丛书编写方案由李华东率团队研发，成员包括杭州电子科技大学周益飞和韩国春、东北林业大学蒙博涵和浙江工业大学许慧洁。浙江大学周星对本丛书策划提出了宝贵的指导意见。Bill Curtis、 Whitney Cull、PedroPastrano 等外籍专家审定了全稿。丛书策划、编写和成书过程中得到了清华大学出版社外语分社郝建华社长的大力支持。对这些专家、外教和清华大学出版社在此一并表示感谢！由于编写时间仓促，本丛书的缺点和不足之处在所难免。热忱欢迎兄弟院校的使用者提出批评和指正。《新国标》编写团队2016 年3 月

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