0～2岁的保育

　　《0～2岁的保育》是藤森平司先生“守护型保育系列丛书”之二，探讨少子化社会如何为0～2岁的孩子提供健康发育的环境。不具备共食条件、只有母亲在家的家庭，不及有混龄孩子集体的保育园更适合孩子成长。人都是通过别人来了解自己，不同意见有助于自我了解。只听母亲的话，孩子将来走上社会如闻逆耳之言会受打击，从而封闭自己。孩子只有在“孩子的世界”中，在关心他人和被他人关心的关系中，才能共同成长。

　　藤森平司　现任日本东京都新宿省我幼儿园园长，保育环境研究所GIVING TREE代表，财团法人才能开发教育研究财团评论员。1949年出生于东京都。大学学的是建筑学专业,后当过小学教师。1979年于东京都八王子市设立省我幼儿园，1997年在八王子市多摩新城设立省我森林幼儿园，出任园长。2007年在东京都新宿区设立新宿省我幼儿园，出任园长。在多年的婴幼儿保育和教育实践中，倡导和实践守护型保育这一21世纪崭新的婴幼儿保育和教育理念。主要著作有《21世纪型婴幼儿保育和教育》（学研社）、《孩子成长过程中信息的作用》（筒井书房）等。

前言
从两者关系到社会网络
什么是依附
　◆自己的事情自己做
　◆婴幼儿教育与初等教育的关系
　◆在婴儿保育中建立与孩子的依附关系
人际关系
　◆从两者关系到多样性(社会网络)
　◆3岁前的孩子应该放在家里吗
　◆年龄相近孩子的重要性
　◆什么是在家庭内抚养
　◆父亲的作用
婴儿保育所必要的环境
　◆婴儿发育的特点
　◆发育中不可缺失的意欲
　◆发育所必要的环境
　◆协同学习应该从几岁开始
　◆在伙伴关系中培养孩子的能力
　◆变换角色
　◆共同体验的必要性
　◆通过共感培育社会性=婴儿保育的目标
宝宝真了不起
婴儿的能力
　◆自由宝宝
　◆宝宝也是哲学家
婴儿的脑
　◆脑科学的两大发现
　◆突触
　◆镜像神经元
　◆读懂他人的心理
　◆自己和他人
从脑的发育到感觉器官的发育
　◆发育中的运动
　◆与生俱来的三种学习能力
　◆对数的认知
　◆婴儿能够理解的数
　◆数数
　◆获得语言能力
　◆哭也是语言
　◆说话的条件
　◆语言与定义一致
　◆听觉发育从什么时候开始
　◆节奏
　◆婴儿与旋律
　◆接触音乐
　◆音乐表现
　◆保育中的音乐环境
　◆音乐的目的是什么
从哺乳期开始就要与人接触
　◆孩子与孩子的接触
婴儿的发育
　◆发育的顺序性
　◆发育的方向性
　◆发育的连续性
　◆对发育的影响
　◆符合发育的保育课程
　◆少子化社会中的婴儿保育
婴儿保育之实践
保育室
　◆分区
　◆绿视率
　◆分龄保育的意义
　◆分龄保育的历史
　◆婴儿分龄保育
　◆玩的空间
　◆睡的空间
　◆吃的空间
小组保育
　◆接生婆的作用
　◆人类抚养孩子的特点
　◆从分工负责制改为小组保育
午睡
　◆为什么要午睡
　◆是否需要午睡
玩
　◆玩的意义
　◆玩具
　◆模仿游戏
孩子集体
　◆对婴儿而言的伙伴关系
颜色·形状·触摸·数字
　◆认知体验的必要性
共视
　◆共同注视
　◆社会性参照
适应保育
　◆共视与社会性参照
发育
　◆对发育的看法
　◆促进孩子发育的环境
理解婴儿
对发育的理解
　◆胎儿的发育
　◆出生以后
未来的婴儿保育
　◆对发育的思考
　◆理解孩子