日本教育工学本土化创新之路研究

教育技术学是一门综合性、实践性极强的学科，也是一门多学科交叉而形成的仍在不断发展与完善的新兴学科，其中有很多新的尚未解决的一些问题，也有一些虽进行过多次解决但并未达成统一理解的问题，这时就需要一种新的理解与探讨方式，而对日本教育工学（Educational Technology）的考察不失为一种能重新认识我国教育技术学科的一种手段，并且中日教育技术学科交流具有深远的历史，文化具有一定的共性，而文化就是技术背后的那双无形之手。孙立会著的《日本教育工学本土化创新之路研究》主要通过文献研究法、访谈法、比较研究法，在阅读大量日本教育工学相关文献基础上，访谈了当前比较活跃的十几位日本教育工学专家，参加了与日本教育工学相关的学术年会，对日本教育工学发展的历史、理论基础、研究方法、实践领域等与**教育技术学科建设关系*为重要的几个基本问题进行了探察，做出五个基本结论。

 绪论 教育技术学科的一种觉醒
一 教育技术学科之困境：一个永无止境追寻的问题
(一)研究缘起
(二)研究问题
(三)研究意义
二 一种觉醒：回到原点
(一)概念界定
(二)研究综述
三 学理追寻：理论与设计
(一)理论基础
(二)研究方法
(三)研究路线
四 转换思维：中曰比较的再尝试
(一)研究目标
(二)研究可能的创新之处
章 日本教育工学的历史研究
节 美国教育技术思想的引入
一 美国教育技术思想的时间流变
二 教育工学与AECT
三 教育工学思想的内化与延伸
第二节 教育工学之“工”
一 “工”与Technology
二 工之本身
三 土与《天工开物》
四 工与工学
第三节 教育工学的历史变迁
一 教育工学的孕育期
二 教育工学的初创期
三 教育工学的发展期
四 教育工学的转换期
五 教育工学的智能化时期
小结 历史的本真之意
第二章 日本教育工学的理论研究
节 教育工学的理论体系
一 基础理论
二 理论基础
第二节 教育工学与接近领域之关联
一 教育工学与教育学
二 教育工学与其他学问领域
第三节 教育工学的学术品格
一 教育工学的目标
二 教育工学的原理
三 教育工学的信仰
小结 理论本源性之追问
第三章 日本教育工学的方法研究
节 实践取向的教育工学方法论
一 教育工学研究的指向性
二 认识论与教育工学之方法
第二节 教育工学研究方法的多元化
一 教育工学研究方法的基本框架