符号与标志设计

1）全书展示了作者对课程独具风格特色的设计与把控，集中教学时间与精力，通过*简练直白的方式进行符号与标志设计的创作训练。

 

    《王雪青/郑美京精品课程——符号与标志设计》收录大量*案例，全面系统地介绍了新媒体时代里标志的类别与表现形式、呈现形态与手段、基本的设计程序与规律等重要内容，并以课堂小练习为切入点，帮助学生先从逻辑上了解标志设计的思路与方法，掌握合适的图形表现语言，再根据具体的设计需要、对象的属性特征去切入设计、展开设计。《王雪青/郑美京精品课程——符号与标志设计》体现了作者围绕着“中国、时代、国际”的目标，对中国当代设计教学改革从教学理念到教学方法的新思考与新解读，展示了作者对课程独具风格特色的设计与把控，以及激发学生的创造性与学习积极性的方法与手段。因此，《王雪青/郑美京精品课程——符号与标志设计》可用作艺术设计、广告设计专业的教科书及相关从业人员的参考书，帮助他们培养创造性思维，轻松完成符号与标志的设计任务。

    王雪青先生曾为法国巴黎国立高等装饰艺术学院（ENSAD）访问学者，并任教于法国埃克斯（AIX-EN-PROVENCE）高等美术学院12 年，归国十余年以来，一直在教学前沿从事视觉传达设计与设计基础教学工作，尤其关注并致力于符合时代精神的设计教学方法的改革研究，成果显著。先后任中国美术学院上海设计学院与设计艺术学院院长。现为教授，博士生导师，国家精品课程负责人，精品资源共享课负责人，全国模范教师。
    郑美京女士先后毕业于法国埃克斯（AIX-EN-PROVENCE）高等美术学院、法国巴黎国立高等装饰艺术学院（ENSAD）、在法国从事服装设计、造型艺术研究与教学11年，曾任教于法国埃克斯·马赛第三大学，现为中国美术学院教授。来华十余年以来，直接参与中国的设计教学，以国际性的视野积极地进行教学方法的改革与探索，成果显著。现为国家精品课程、精品资源共享课骨干教师。

前言

    终于到了写这本《符号与标志设计》前言的时刻了！
    说来也怪，在与上海人民美术出版社一起商定的这7 册配套的系列教材中，这本《符号与标志设计》编号是第五却拖到了后！我也说不清其中的原委，但细想下来，似乎又有一些特定的原因……也许，是因为这个课程在众多的设计基础与设计课程之中，从发展的角度上来说，似乎“变革”得并不那么“天翻地覆”？比如说，这十几年来，我们一直在坚持改革与调整的“二维设计基础”和“三维设计基础”课程，是对原有的“三大构成”课程体系的一次时代性的更新——由于时代的发展与工具的变革，在当下教学的过程中，我们极力地输入由于这种时代变革所带来的新的工具与手段的知识。当然，更重要的是教学观念与方法上的更新。应该说，在这两个课程中，教学改革的力度是较大的，成果也是较显著的；从另一条主线上，基础教学中相对传统的“素描”与“色彩”课程，由于这些课程实在是太基础，也太“重要”了，尤其是又涉及教学上是基于“造型”方向还是“设计”方向的讨论，也是一个“新”与“老”的观念与方法相互碰撞，探索空间极大的课程；而在“图形”方面，作为一个带有较普遍性基础的课程，在当下的境遇中，随着人们审美观念、设计需求、应用领域的发展与改变，对于设计师而言，无论是在表现工具、手段上，还是在设计思路上，都面临着较大的挑战；对于“字体设计”课程教学来说，其发展与变革就更为突出了——较于以前传统意义上的“字体”课程，无论是在理念上、审美上还是在教学方法与手段上，都发生了“革命性”的变化！相比之下，倒是“符号与标志设计”，似乎是停留在一个相对“稳定”的基点上。尽管这几年来随着传播媒介的变化以及技术平台的拓展，标志与符号的应用形式与领域发生了一些变化，开始从单一走向了多元，从静态发展到了动态。但是，究其根本，也许是因为设计对象的局限以及这门课程教学的特殊性，从课程的设置安排到教学人员的知识配备上并没有发生特殊的改进。对于这门课程，自己这些年来也是有过很多思考。但是，终还是觉得从立足于本科教学之根本来说，做好从“传统意义”上的符号与标志设计的基础知识的教学，可能还是重要的。因为，尽管有我前面所提到的“从单一走向多元，从静态发展到动态”的变化，但符号与标志的设计之本，应该还是基于对于极简形态与象征、寓意的追求。而这从单一到多元，从静态到动态的发展，也都是建立在这个基础之上发展而来的。