马克思主义理论教育的历史进程

前言
绪论

第一章 马克思主义理论教育研究现状
第一节 国外研究现状
一、西方主要马克思主义流派
二、国外学者对马克思主义理论教育的研究
第二节 国内研究综述
一、国内马克思主义理论教育研究
二、国内马克思主义大众化研究

第二章 马克思主义理论教育的重大意义
第一节 理论教育的目的
一、理论教育服务于国家合乎理性的公共存在
二、理论教育为时代新人成长奠定科学的思想基础
三、理论教育是马克思主义理论科学发展的内在要求
第二节 马克思主义理论教育的重要意义
一、理论教育是中国共产党不断取得胜利的重要法宝
二、国外马克思主义执政党高度重视理论教育
三、奋进新时代中华儿女的勠力同心需要理论教育

第三章 马克思主义理论教育的五次高潮
第一节 建党时期理论教育的第一次高潮
一、理论教育第一次高潮形成的历史必然
二、理论教育第一次高潮的表现
三、建党时期马克思主义理论教育基础性特点
第二节 延安时期理论教育的第二次高潮
一、理论教育第二次高潮形成的历史背景
二、理论教育第二次高潮的表现
三、全党整风掀开思想统一新篇章
四、延安时期理论教育自觉性特点
第三节 社会主义建设时期理论教育的第三次高潮
一、理论教育第三次高潮的背景
二、理论教育第三次高潮的表现
三、社会主义建设时期理论教育的全局性特点
第四节 马克思主义理论教育的第四次高潮
一、理论教育第四次高潮的现实背景
二、理论教育第四次高潮的表现
三、改革开放时期理论教育建设性向完备性转变特点
第五节 马克思主义理论教育的第五次高潮
一、理论教育第五次高潮的现实背景
二、理论教育第五次高潮的表现
三、新时代理论教育在创新中引领的特点

第四章 马克思主义理论教育的规律
第一节 马克思主义理论教育的历史逻辑规律
一、理论教育与历史进程的辩证统一
二、理论教育与历史使命的耦合
第二节 马克思主义理论教育的理论逻辑规律
一、理论教育与理论本体的共生
二、理论教育逻辑与历史逻辑的共促
第三节 马克思主义理论教育的主客体结合规律
一、理论教育的主体自为
二、理论教育的客体他律
三、理论教育的主客体互动
第四节 马克思主义理论教育的方法论规律
一、教育方法论普适性与差异化并存
二、教育方法稳定性和创新性结合
三、教育方法时代性和现代性结合
四、教育与传播的独立性和交叉性融合

第五章 马克思主义理论教育的启示
第一节 理论教育要有主线
第二节 理论教育要形成体系并准确理解体系
一、高校理论教育体系继续完善
二、将理论教育体系与文化建设体系融合
第三节 理论教育要联系实际
一、理论教育要与经济建设匹配，增强道路自信
二、理论教育要和史时结合，增强文化自信
三、理论教育要和党建结合，强化理论和制度自信

结语
参考文献

《马克思主义理论教育的历史进程》：
　　一、理论教育是中国共产党不断取得胜利的重要法宝
　　习近平同志强调“马克思主义是不断发展的开放的理论”，“理论的生命力在于不断创新”，中国共产党作为世界马克思主义政党的一支，能够不断历经苦难创造辉煌，一条重要的历史经验就是始终做到理论强党。用理论教育促进理论创新、用理论教育传播创新理论，做到理论教育与时代课题的高度契合，实现理论教育对党的理论传承与创新、传播与聚力的重要价值，成为中国共产党理论强党、不断取得胜利的重要法宝。
　　面对近代以来中华民族内忧外患的危难境地，中国的仁人志士救亡图存，前仆后继，为什么只有中国共产党能够接过重任，带来光明？答案就是中国共产党是一个爱学习的政党，是一个善于从先进的马克思主义汲取力量、不断进步的政党。我们党自成立之日起，就以马克思主义为指导，而马克思主义经典作家本身就相当重视理论教育。
　　当前，关于经典作家的人选有不同说法。有四作家、五作家、六作家、七作家等四种观点。第一种观点将马克思、恩格斯、列宁、斯大林作为马克思主义经典作家，如孙来斌的经典著作文本研究，提到马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作研究，意味着这几位伟人均为经典作家。此外一些教材如《马克思主义经典著作选读》（中央编译局马列部和教育部社政司选编1999年版）、教育部社政司2001年编的《（马克思主义经典著作选读）导读》等书选编的文章也都是马克思、恩格斯、列宁、斯大林的著作。第二种观点认为经典作家有五位，即马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平，但是不包括斯大林，如2010年人民日报出版社出版的吕静教授的《马克思主义经典解读》选编了马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平著作。可见，经典作家也只有这五位。第三种观点认为马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、邓小平这六位为经典作家，如在梅荣政教授的《什么是马克思主义基本原理——五个马克思主义文本有关论述的研究》有所体现，此外还可见于程恩富教授的《马克思主义经济思想史·经典作家卷》等。第四种观点将马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛作为经典作家。为此，也有学者对经典作家界定提出异议。如朱建田等认为能成为经典作家必须具备相应两个条件：一是在理论和实践方面为马克思主义的创立或发展做出过杰出贡献。二是要一以贯之地坚定马克思主义立场，这是经典作家的政治品格。其认为马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东都是经典作家，因为他们符合这个条件，也具备这个能力。
　　综上所述，马克思主义经典作家不仅包括马克思主义的创立者，也包括对马克思主义继承和发展的杰出贡献者。本书仅仅阐述经典作家马克思、恩格斯、列宁的理论教育思想。
　　（一）马克思恩格斯重视理论教育，为马克思主义理论走向世界奠定基础
　　科学的理论教育思想早已在马克思主义经典作家的思想里释放力量。首先，关于理论教育内容。马克思、恩格斯追求理论的彻底性和实践性。。马克思说过：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”这段话里已经包含着这样的疑问和答案，那就是什么样的理论能够说服群众、感化群众？答案是抓住了事物本质的理论。为此，马克思、恩格斯孜孜不倦地追求理论的本真，进行实践斗争，指导国际共产主义运动，“清算了普鲁东主义、英国工联主义、拉萨尔主义、巴谷宁主义以及杜林的假社会主义、新康德主义等”，“马克思主义内部的反马克思主义斗争修正主义的斗争”。
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