描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787121262319
内容简介
本书从新产品研发工程师的创造力培养维度来系统探究工科大学生的创造力培养问题。在总结探索经验的基础上，本书详细介绍了新产品研发的基本概念、基本原则、基本过程、创造性思维、创造原理和创造技法等，还介绍了新产品研发的项目实践、新产品研发报告撰写与发明专利申请等内容。本书编写时，注重理论与实践的结合，突出创新性。
目 录
导论新产品研发工程师
01新产品研发
02新产品研发工程师
021新产品研发工程师的分类
022新产品研发工程师的培养标准
03创造力及创造力培养
第1章新产品研发基础
11新产品研发的基本概念
12新产品研发的基本原则
13新产品研发的基本程序
131新产品开发的一般程序
132机械新产品开发的一般程序
133工业新产品开发的一般程序
134企业新产品开发程序
14新产品研发的创造性思维和创造性人格
141创造性思维
142创造性人格
15新产品研发的创造技法
151智力激励法
152综摄法
153奥斯本检核表法
154和田十二法
1555W2H法
156特性列举法
157缺点列举法
158希望点列举法
159形态分析法
1510信息交合法
1511组合法
1512联想法
1513类比法
1514仿生法
第2章3D打印新产品研发的项目实践
21工程制图教具的开发
211研制的背景及意义
212TopDown设计方法
213工程制图3D打印教具的设计方案
214基于Pro/Engineer的TopDown设计
215教具的应用及成效
216项目总结
22多功能机械制图教学尺研制
221研制背景及意义
222工作原理
223产品功能特点
224产品应用实效
225作品外形照片
23差速器智能演示小车研制
231研制背景及意义
232产品技术原理
233设计计算
234主要零部件的加工
235产品功能及特点
236作品实物照片
第3章机械新产品研发的项目实践
31确定设计任务
32机械系统运动方案设计
33机械系统结构设计
34高速轴的加工工艺设计
35谷物装载机的测试及改进
第4章3D打印机新产品研发的项目实践
41产品总体方案设计
42产品结构设计
43设计计算与校核
44实物样机的制作与测试
45项目总结
第5章注塑模具新产品研发的项目实践
51遥控器盒外壳注塑模设计
511塑件的工艺性分析
512成型设备的选择与模塑工艺规程的编制
513注塑模的结构设计
514注塑模设计的尺寸计算
515注塑机相关参数的校核
516模具的工作原理及特点
517项目小结
52塑料活塞注塑模设计
521活塞的设计要求以及成型工艺分析
522选择注塑机及相关参数的校核
523分型面位置的确定
524浇注系统的设计
525成型零件的结构设计及计算
526模架的确定
527脱模机构的设计
528温度调节系统的设计
529侧向抽芯机构的设计
5210三板模顺序分型机构设计
5211项目小结
第6章粉末冶金模具新产品研发的项目实践
61汽车双联齿轮粉末冶金成型模设计
611设计任务分析
612基于Pro/ Moldesign的模具CAD技术
613基于Pro/Engineer的成型模具设计
614项目小结
62粉末冶金铁基直齿轮的成型模设计
621产品分析
622不等高制品成型模具设计原理
623成型模具结构设计
624项目总结
第7章新产品研发报告与专利申请
71新产品研发报告
711新产品研发报告撰写要求
712新产品研发报告的内容和规范
713新产品研发答辩
72专利申请的基本知识
73专利权的申请
74专利申请文件撰写实例
参考文献
01新产品研发
02新产品研发工程师
021新产品研发工程师的分类
022新产品研发工程师的培养标准
03创造力及创造力培养
第1章新产品研发基础
11新产品研发的基本概念
12新产品研发的基本原则
13新产品研发的基本程序
131新产品开发的一般程序
132机械新产品开发的一般程序
133工业新产品开发的一般程序
134企业新产品开发程序
14新产品研发的创造性思维和创造性人格
141创造性思维
142创造性人格
15新产品研发的创造技法
151智力激励法
152综摄法
153奥斯本检核表法
154和田十二法
1555W2H法
156特性列举法
157缺点列举法
158希望点列举法
159形态分析法
1510信息交合法
1511组合法
1512联想法
1513类比法
1514仿生法
第2章3D打印新产品研发的项目实践
21工程制图教具的开发
211研制的背景及意义
212TopDown设计方法
213工程制图3D打印教具的设计方案
214基于Pro/Engineer的TopDown设计
215教具的应用及成效
216项目总结
22多功能机械制图教学尺研制
221研制背景及意义
222工作原理
223产品功能特点
224产品应用实效
225作品外形照片
23差速器智能演示小车研制
231研制背景及意义
232产品技术原理
233设计计算
234主要零部件的加工
235产品功能及特点
236作品实物照片
第3章机械新产品研发的项目实践
31确定设计任务
32机械系统运动方案设计
33机械系统结构设计
34高速轴的加工工艺设计
35谷物装载机的测试及改进
第4章3D打印机新产品研发的项目实践
41产品总体方案设计
42产品结构设计
43设计计算与校核
44实物样机的制作与测试
45项目总结
第5章注塑模具新产品研发的项目实践
51遥控器盒外壳注塑模设计
511塑件的工艺性分析
512成型设备的选择与模塑工艺规程的编制
513注塑模的结构设计
514注塑模设计的尺寸计算
515注塑机相关参数的校核
516模具的工作原理及特点
517项目小结
52塑料活塞注塑模设计
521活塞的设计要求以及成型工艺分析
522选择注塑机及相关参数的校核
523分型面位置的确定
524浇注系统的设计
525成型零件的结构设计及计算
526模架的确定
527脱模机构的设计
528温度调节系统的设计
529侧向抽芯机构的设计
5210三板模顺序分型机构设计
5211项目小结
第6章粉末冶金模具新产品研发的项目实践
61汽车双联齿轮粉末冶金成型模设计
611设计任务分析
612基于Pro/ Moldesign的模具CAD技术
613基于Pro/Engineer的成型模具设计
614项目小结
62粉末冶金铁基直齿轮的成型模设计
621产品分析
622不等高制品成型模具设计原理
623成型模具结构设计
624项目总结
第7章新产品研发报告与专利申请
71新产品研发报告
711新产品研发报告撰写要求
712新产品研发报告的内容和规范
713新产品研发答辩
72专利申请的基本知识
73专利权的申请
74专利申请文件撰写实例
参考文献
前 言
前言
伟大中国的民族复兴，需要一大批新产品研发工程师！
中国工程院创新人才项目组在2009年发布的《走向创新——创新型工程科技人才培养研究》中指出高等工程教育中的工程性与创新性缺位问题，主要体现在以下几个方面： (1)人才培养模式单一，缺乏多样性和适应性； (2)工程教育中工程性缺失和实践环节薄弱问题长期未能解决； (3)评价体系导向重论文，轻设计，缺实践； (4)对学生的创新教育与创业训练重视和投入不足； (5)产学政合作不到位，企业不重视参与人才培养过程。工程性与创新性的缺位，使得我国的高等工程教育难以满足国家发展对创新型工程科技人才的迫切需要。工程科技领域的领军人物、具有创造力的工程师的稀缺，是制约我国实现工程科技创新以及今后全面领先于世界工程科技的关键因素。新产品研发能力是制造业企业的核心竞争力，而新产品研发工程师的培养则是高等教育的重中之中。
如何解决高等工程教育工程性与创新性缺位的难题？如何培养新产品研发工程师？如何培养新产品研发工程师的创造力？本书作者结合其十余年的工程教育实践，系统探索上述问题的现实解决之道。
进行工程教育改革，我们必须明确工程教育的真谛，工程教育的真谛在于唤醒、激励和引导未来工程师的生命价值的达成。为此，我们必须以学生为本，以学生的个性发展为本，以学生的创造性人格养成为本，以学生的创造性思维培养为本。
本书正是立足以新产品研发工程师创造力培养为本的全新视觉，阐述高等教育中新产品研发工程师的创造力培养之道。本书分为七章。
导论主要论述了新产品研发、创造力、新产品研发工程师以及新产品研发工程师创造力培养等基本概念； 第1章主要介绍了新产品研发的基本概念、基本原则、基本程序、创造性思维和创造性人格、创造原理以及创造技法等。第2章主要介绍了3D打印新产品研发的项目实践； 第3章主要介绍机械新产品研发的项目实践； 第4章主要论述了3D打印机新产品研发的项目实践； 第5章主要论述了注塑模具新产品研发的项目实践； 第6章主要介绍了粉末治金模具新产品研发的项目实践； 第7章主要论述了新产品的研发报告撰写和发明专利申请问题。
本书既是作者十多年工程创造教育改革过程中理论研究与实践探索相互融合的结晶，也是省级“创新人才培养实验区”和省级“卓越工程师教育计划”多年来人才培养模式的创新成果总结，同时也是近年来基于新产品研发项目培养一批创新研发型工程师的实践经验总结。本书的特点主要体现在以下方面：
前瞻性。作者在信息化与工业化深度融合、促进制造业转型升级的背景下，面向制造业信息化工程科技人才的培养，在CDIO工程教育模式的基础上，创造性地提出并创建DPDPCDIO工程创新教育模式： 即基于数字化产品开发过程(Digital Product Development Process)，并与构思(Conceive)—设计(Design)—实施(Implement)—运行(Operate)进行有机结合的工程创新教育模式。DPDPCDIO工程创新教育模式是本书的工程创造教育改革的基石。
专题性。本书研究的内容涵盖了新产品研发工程师培养的各个重要方面，如新产品研发的基本问题、工程师的培养理念与模式以及工程创新实践项目，涉及新产品研发的各个重要环节，如基本概念、基本原则、基本程序、创造原理、创造技法、项目案例、新产品的研发报告撰写和发明专利申请等，由此构成了对新产品研发工程师的创造力培养改革的完整而系统性的研究。
综合性。本书研究的内容注重机械工程、工业设计、材料工程、增材制造等多学科知识与工程技术的交叉渗透，打破传统专业门类对学生知识结构和能力体系的束缚，突破传统学科、专业培养体系的樊篱，力求基于新产品研发的全生命周期理论和新产品研发模式，培养具有高创造性的新产品研发工程师。
创造性。本书基于工程创造教育平台“机械产品三维数字化开发实验班”，建立培养机械类专业学生工程实践能力与产品创新开发能力的“数字化产品开发工程坊”，积极拓展机械工程实践教育的内涵，大胆探索把本科人才培养方案中规定的工程实践教育与学生自主工程实践活动相结合的实践教育新模式，将数字化新产品开发过程融入工程创造教育体系，使学生在工程创造教育中直接体验数字化新产品开发技术的工程创新应用。并结合数十项新产品研发的工程创造实践，重点培养学生的新产品创新研发能力。
借鉴性。本书所倡导的新产品研发工程师的培养模式，是作者十多年来在工程教育人才培养模式改革实践中，不断反思、总结、提炼和优化的结果。多年的工程教育改革实践表明： 创新的人才培养模式不仅激发了学生的学习兴趣与创造热情，而且大幅度提高了学生的工程实践能力、数字化产品开发技术应用能力、产品创新设计与开发能力，并为满足制造业企业转型升级的需要，培养了一批产品创新设计与研发人才。
通过上述特点，作者期待本书不仅能够为参与包括新产品研发工程师培养在内的高校创新型工程科技人才培养的教育管理人员、广大教师和学生，企业从事新产品研发工作的管理人员、工程技术人员，以及高等工程教育研究者提供有价值的参考和借鉴，而且能为政府教育行政管理部门、行业机构、企业组织及其他利益相关者提供有价值的建议和参考。
本书力求严禁细致，然而，限于作者的水平以及新产品研发工作的复杂性、艰巨性和长期性，本书一定存在不少缺点和不足，期待能够得到兄弟院校的同仁、企业和社会各界专家学者的批评指正。
本书写作过程中，得到了我的学生卢江、陈志成、王印宝、刘义、万波、马洋、金庆粮、肖东海、鄢桥、黄凤强、严耀文、朱华启、梅珠明、李向昆、熊丽梅、兰远超、熊守浪、许超、刘文文、陈灵峰、陈乐、黄聪、龚国江、彭友前、袁蒙、梅永亮、姚志良、杜巧勇、李云兰、赵国建、王春喜、徐文超、刘文祥等的鼎力相助，在此一并表示衷心的感谢。
希望本书的出版不仅能够聚焦和引导人们在高等工程教育研究和实践的关注点，而且能够切实可行地为新产品研发工程师等优秀工程科技人才培养的改革和发展起到抛砖引玉的作用，为推动*“卓越工程师教育培养计划”的顺利有效实施尽绵薄之力。
伟大中国的民族复兴，需要一大批新产品研发工程师！
中国工程院创新人才项目组在2009年发布的《走向创新——创新型工程科技人才培养研究》中指出高等工程教育中的工程性与创新性缺位问题，主要体现在以下几个方面： (1)人才培养模式单一，缺乏多样性和适应性； (2)工程教育中工程性缺失和实践环节薄弱问题长期未能解决； (3)评价体系导向重论文，轻设计，缺实践； (4)对学生的创新教育与创业训练重视和投入不足； (5)产学政合作不到位，企业不重视参与人才培养过程。工程性与创新性的缺位，使得我国的高等工程教育难以满足国家发展对创新型工程科技人才的迫切需要。工程科技领域的领军人物、具有创造力的工程师的稀缺，是制约我国实现工程科技创新以及今后全面领先于世界工程科技的关键因素。新产品研发能力是制造业企业的核心竞争力，而新产品研发工程师的培养则是高等教育的重中之中。
如何解决高等工程教育工程性与创新性缺位的难题？如何培养新产品研发工程师？如何培养新产品研发工程师的创造力？本书作者结合其十余年的工程教育实践，系统探索上述问题的现实解决之道。
进行工程教育改革，我们必须明确工程教育的真谛，工程教育的真谛在于唤醒、激励和引导未来工程师的生命价值的达成。为此，我们必须以学生为本，以学生的个性发展为本，以学生的创造性人格养成为本，以学生的创造性思维培养为本。
本书正是立足以新产品研发工程师创造力培养为本的全新视觉，阐述高等教育中新产品研发工程师的创造力培养之道。本书分为七章。
导论主要论述了新产品研发、创造力、新产品研发工程师以及新产品研发工程师创造力培养等基本概念； 第1章主要介绍了新产品研发的基本概念、基本原则、基本程序、创造性思维和创造性人格、创造原理以及创造技法等。第2章主要介绍了3D打印新产品研发的项目实践； 第3章主要介绍机械新产品研发的项目实践； 第4章主要论述了3D打印机新产品研发的项目实践； 第5章主要论述了注塑模具新产品研发的项目实践； 第6章主要介绍了粉末治金模具新产品研发的项目实践； 第7章主要论述了新产品的研发报告撰写和发明专利申请问题。
本书既是作者十多年工程创造教育改革过程中理论研究与实践探索相互融合的结晶，也是省级“创新人才培养实验区”和省级“卓越工程师教育计划”多年来人才培养模式的创新成果总结，同时也是近年来基于新产品研发项目培养一批创新研发型工程师的实践经验总结。本书的特点主要体现在以下方面：
前瞻性。作者在信息化与工业化深度融合、促进制造业转型升级的背景下，面向制造业信息化工程科技人才的培养，在CDIO工程教育模式的基础上，创造性地提出并创建DPDPCDIO工程创新教育模式： 即基于数字化产品开发过程(Digital Product Development Process)，并与构思(Conceive)—设计(Design)—实施(Implement)—运行(Operate)进行有机结合的工程创新教育模式。DPDPCDIO工程创新教育模式是本书的工程创造教育改革的基石。
专题性。本书研究的内容涵盖了新产品研发工程师培养的各个重要方面，如新产品研发的基本问题、工程师的培养理念与模式以及工程创新实践项目，涉及新产品研发的各个重要环节，如基本概念、基本原则、基本程序、创造原理、创造技法、项目案例、新产品的研发报告撰写和发明专利申请等，由此构成了对新产品研发工程师的创造力培养改革的完整而系统性的研究。
综合性。本书研究的内容注重机械工程、工业设计、材料工程、增材制造等多学科知识与工程技术的交叉渗透，打破传统专业门类对学生知识结构和能力体系的束缚，突破传统学科、专业培养体系的樊篱，力求基于新产品研发的全生命周期理论和新产品研发模式，培养具有高创造性的新产品研发工程师。
创造性。本书基于工程创造教育平台“机械产品三维数字化开发实验班”，建立培养机械类专业学生工程实践能力与产品创新开发能力的“数字化产品开发工程坊”，积极拓展机械工程实践教育的内涵，大胆探索把本科人才培养方案中规定的工程实践教育与学生自主工程实践活动相结合的实践教育新模式，将数字化新产品开发过程融入工程创造教育体系，使学生在工程创造教育中直接体验数字化新产品开发技术的工程创新应用。并结合数十项新产品研发的工程创造实践，重点培养学生的新产品创新研发能力。
借鉴性。本书所倡导的新产品研发工程师的培养模式，是作者十多年来在工程教育人才培养模式改革实践中，不断反思、总结、提炼和优化的结果。多年的工程教育改革实践表明： 创新的人才培养模式不仅激发了学生的学习兴趣与创造热情，而且大幅度提高了学生的工程实践能力、数字化产品开发技术应用能力、产品创新设计与开发能力，并为满足制造业企业转型升级的需要，培养了一批产品创新设计与研发人才。
通过上述特点，作者期待本书不仅能够为参与包括新产品研发工程师培养在内的高校创新型工程科技人才培养的教育管理人员、广大教师和学生，企业从事新产品研发工作的管理人员、工程技术人员，以及高等工程教育研究者提供有价值的参考和借鉴，而且能为政府教育行政管理部门、行业机构、企业组织及其他利益相关者提供有价值的建议和参考。
本书力求严禁细致，然而，限于作者的水平以及新产品研发工作的复杂性、艰巨性和长期性，本书一定存在不少缺点和不足，期待能够得到兄弟院校的同仁、企业和社会各界专家学者的批评指正。
本书写作过程中，得到了我的学生卢江、陈志成、王印宝、刘义、万波、马洋、金庆粮、肖东海、鄢桥、黄凤强、严耀文、朱华启、梅珠明、李向昆、熊丽梅、兰远超、熊守浪、许超、刘文文、陈灵峰、陈乐、黄聪、龚国江、彭友前、袁蒙、梅永亮、姚志良、杜巧勇、李云兰、赵国建、王春喜、徐文超、刘文祥等的鼎力相助，在此一并表示衷心的感谢。
希望本书的出版不仅能够聚焦和引导人们在高等工程教育研究和实践的关注点，而且能够切实可行地为新产品研发工程师等优秀工程科技人才培养的改革和发展起到抛砖引玉的作用，为推动*“卓越工程师教育培养计划”的顺利有效实施尽绵薄之力。
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本书正是立足以新产品研发工程师创造力培养为本的全新视觉，阐述高等教育中新产品研发工程师的创造力培养之道。本书分为七章。
导论主要论述了新产品研发、创造力、新产品研发工程师以及新产品研发工程师创造力培养等基本概念； 第1章主要介绍了新产品研发的基本概念、基本原则、基本程序、创造性思维和创造性人格、创造原理以及创造技法等。第2章主要介绍了3D打印新产品研发的项目实践； 第3章主要介绍机械新产品研发的项目实践； 第4章主要论述了3D打印机新产品研发的项目实践； 第5章主要论述了注塑模具新产品研发的项目实践； 第6章主要介绍了粉末治金模具新产品研发的项目实践； 第7章主要论述了新产品的研发报告撰写和发明专利申请问题。
本书既是作者十多年工程创造教育改革过程中理论研究与实践探索相互融合的结晶，也是省级“创新人才培养实验区”和省级“卓越工程师教育计划”多年来人才培养模式的创新成果总结，同时也是近年来基于新产品研发项目培养一批创新研发型工程师的实践经验总结。本书的特点主要体现在以下方面：
前瞻性。作者在信息化与工业化深度融合、促进制造业转型升级的背景下，面向制造业信息化工程科技人才的培养，在CDIO工程教育模式的基础上，创造性地提出并创建DPDPCDIO工程创新教育模式： 即基于数字化产品开发过程(Digital Product Development Process)，并与构思(Conceive)—设计(Design)—实施(Implement)—运行(Operate)进行有机结合的工程创新教育模式。DPDPCDIO工程创新教育模式是本书的工程创造教育改革的基石。
专题性。本书研究的内容涵盖了新产品研发工程师培养的各个重要方面，如新产品研发的基本问题、工程师的培养理念与模式以及工程创新实践项目，涉及新产品研发的各个重要环节，如基本概念、基本原则、基本程序、创造原理、创造技法、项目案例、新产品的研发报告撰写和发明专利申请等，由此构成了对新产品研发工程师的创造力培养改革的完整而系统性的研究。
综合性。本书研究的内容注重机械工程、工业设计、材料工程、增材制造等多学科知识与工程技术的交叉渗透，打破传统专业门类对学生知识结构和能力体系的束缚，突破传统学科、专业培养体系的樊篱，力求基于新产品研发的全生命周期理论和新产品研发模式，培养具有高创造性的新产品研发工程师。
创造性。本书基于工程创造教育平台“机械产品三维数字化开发实验班”，建立培养机械类专业学生工程实践能力与产品创新开发能力的“数字化产品开发工程坊”，积极拓展机械工程实践教育的内涵，大胆探索把本科人才培养方案中规定的工程实践教育与学生自主工程实践活动相结合的实践教育新模式，将数字化新产品开发过程融入工程创造教育体系，使学生在工程创造教育中直接体验数字化新产品开发技术的工程创新应用。并结合数十项新产品研发的工程创造实践，重点培养学生的新产品创新研发能力。
借鉴性。本书所倡导的新产品研发工程师的培养模式，是作者十多年来在工程教育人才培养模式改革实践中，不断反思、总结、提炼和优化的结果。多年的工程教育改革实践表明： 创新的人才培养模式不仅激发了学生的学习兴趣与创造热情，而且大幅度提高了学生的工程实践能力、数字化产品开发技术应用能力、产品创新设计与开发能力，并为满足制造业企业转型升级的需要，培养了一批产品创新设计与研发人才。
通过上述特点，作者期待本书不仅能够为参与包括新产品研发工程师培养在内的高校创新型工程科技人才培养的教育管理人员、广大教师和学生，企业从事新产品研发工作的管理人员、工程技术人员，以及高等工程教育研究者提供有价值的参考和借鉴，而且能为政府教育行政管理部门、行业机构、企业组织及其他利益相关者提供有价值的建议和参考。
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导论主要论述了新产品研发、创造力、新产品研发工程师以及新产品研发工程师创造力培养等基本概念； 第1章主要介绍了新产品研发的基本概念、基本原则、基本程序、创造性思维和创造性人格、创造原理以及创造技法等。第2章主要介绍了3D打印新产品研发的项目实践； 第3章主要介绍机械新产品研发的项目实践； 第4章主要论述了3D打印机新产品研发的项目实践； 第5章主要论述了注塑模具新产品研发的项目实践； 第6章主要介绍了粉末治金模具新产品研发的项目实践； 第7章主要论述了新产品的研发报告撰写和发明专利申请问题。
本书既是作者十多年工程创造教育改革过程中理论研究与实践探索相互融合的结晶，也是省级“创新人才培养实验区”和省级“卓越工程师教育计划”多年来人才培养模式的创新成果总结，同时也是近年来基于新产品研发项目培养一批创新研发型工程师的实践经验总结。本书的特点主要体现在以下方面：
前瞻性。作者在信息化与工业化深度融合、促进制造业转型升级的背景下，面向制造业信息化工程科技人才的培养，在CDIO工程教育模式的基础上，创造性地提出并创建DPDPCDIO工程创新教育模式： 即基于数字化产品开发过程(Digital Product Development Process)，并与构思(Conceive)—设计(Design)—实施(Implement)—运行(Operate)进行有机结合的工程创新教育模式。DPDPCDIO工程创新教育模式是本书的工程创造教育改革的基石。
专题性。本书研究的内容涵盖了新产品研发工程师培养的各个重要方面，如新产品研发的基本问题、工程师的培养理念与模式以及工程创新实践项目，涉及新产品研发的各个重要环节，如基本概念、基本原则、基本程序、创造原理、创造技法、项目案例、新产品的研发报告撰写和发明专利申请等，由此构成了对新产品研发工程师的创造力培养改革的完整而系统性的研究。
综合性。本书研究的内容注重机械工程、工业设计、材料工程、增材制造等多学科知识与工程技术的交叉渗透，打破传统专业门类对学生知识结构和能力体系的束缚，突破传统学科、专业培养体系的樊篱，力求基于新产品研发的全生命周期理论和新产品研发模式，培养具有高创造性的新产品研发工程师。
创造性。本书基于工程创造教育平台“机械产品三维数字化开发实验班”，建立培养机械类专业学生工程实践能力与产品创新开发能力的“数字化产品开发工程坊”，积极拓展机械工程实践教育的内涵，大胆探索把本科人才培养方案中规定的工程实践教育与学生自主工程实践活动相结合的实践教育新模式，将数字化新产品开发过程融入工程创造教育体系，使学生在工程创造教育中直接体验数字化新产品开发技术的工程创新应用。并结合数十项新产品研发的工程创造实践，重点培养学生的新产品创新研发能力。
借鉴性。本书所倡导的新产品研发工程师的培养模式，是作者十多年来在工程教育人才培养模式改革实践中，不断反思、总结、提炼和优化的结果。多年的工程教育改革实践表明： 创新的人才培养模式不仅激发了学生的学习兴趣与创造热情，而且大幅度提高了学生的工程实践能力、数字化产品开发技术应用能力、产品创新设计与开发能力，并为满足制造业企业转型升级的需要，培养了一批产品创新设计与研发人才。
通过上述特点，作者期待本书不仅能够为参与包括新产品研发工程师培养在内的高校创新型工程科技人才培养的教育管理人员、广大教师和学生，企业从事新产品研发工作的管理人员、工程技术人员，以及高等工程教育研究者提供有价值的参考和借鉴，而且能为政府教育行政管理部门、行业机构、企业组织及其他利益相关者提供有价值的建议和参考。
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