大学英语教程(2)(读写译)学生用书(第三版)

　　《大学英语立体化网络化系列教材：大学英语教程2·读写译（学生用书）（第3版）》配套网络教学系统：配套现代多媒体教学系统《大学英语教程》网络版，为学生个性化学习和大量声像语言互动练习提供保证，形成有声模仿、形式记忆、内容认知、文化习得、社会交际运用等学习活动组成的反复循环语言学习过程，满足立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要，建立计算机课堂教学的语言多媒体教学模式。

　　《大学英语立体化网络化系列教材：大学英语教程2·读写译（学生用书）（第3版）》设计基本原则包括：
　　◎主题型循环原则
　　课文主题为组织单元学习的核心，读写译的材料在同一主题的统筹下，主题词汇和语言表达反复呈现，循环印证，强化语言学习的记忆和保持度，促成长期记忆，培养学生读写译的综合运用能力。

　　◎自主性练习设计原则
　　注重学生自主对语言信息处理的多样性，增加旨在鼓励学生自主生成语言表达的主观构成型题型。为教师提供参考教案和教学建议及说明，并提供尽可能详细的参考资料。

　　◎学生认知型选材原则
　　选材充分考虑大学生认知水平发展和学习心理，题材贴近大学生生活经验和思维水平，具有一定的文化影响力和思维深度。注重内容的时代性、新颖性和趣味性；语言形式的多样性和准确性；各单元、各分册主题内容的系统性和连贯性。选材的难度进阶标准符合现行国家四、六级水平要求范围。

　　◎中西语言文化交际原则
　　中文和英文对等展示中西传统文化信息，形成文化交际空间，彰显学生文化身份，促成学生文化认知带动语言习得，锻炼跨文化交际能力。

Unit 1 FROM BOYS TO MEN
PartⅠ Language Skill
PartⅡ Language Skill
PartⅢ Toward Productive Language
Text B My Father,My Son,My Self

Unit 2 INTERACTION WITH PEOPLE
PartⅠ Language Skill
Text A Where Have the Good Men Gone?
PartⅢ Toward Productive Language
Text B Interpersonal Relationships

Unit 3 THE SOCIETY AND US
PartⅠ Language Skill
PartⅢ Language in Context
Text A How to Interest People
PartⅢ Toward Productive Language
Text B Rewards of Living a Solitary Life

Unit 4 GENERATION GAP
PartⅠ Language Skill
PartⅡ Language in Context
Text A My Father’s Shadow
PartⅢ Toward Productive Language
Text B Winterblossom Garden

Unit5 FRIENDSHIP
PartⅠ Language Skill
PartⅡ Language in Context
Text A What Are Friends For?
PartⅢ Toward Productive Language
Text B Friendship and Living Longer

Unit 6 IN SEARCH OF A GOOD GUY
PartⅠ Language Skill
PartⅡ Languagein Context
TextA The Lean and Hungry Look
PartⅢ Toward Productive Language
Text B Tips for Women:How to Have a Relationship with a Guy?

Unit 7 PERSONAL RELATIONSHIPS
PartⅠ Language Skill
PartⅡ Language in Context
TextA Living History
PartⅢ Toward Productive Language
Text B Personal Relationships in the Not-So-Good Old Days

Unit 8 COLLEGE ENUCATION
PartⅠ Language Skill
PartⅡ Language in Context
Text A Seven Principles for Good Practice in Undergraduate
Education
PartⅢ Toward Productive Language
Text B Anonymous Evaluations ofTeachers by Their Students