描述
开 本: 16开纸 张: 纯质纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787548424758
阿德勒博士说过：“孩子*先接触的人是自己的母亲，母亲也是他除自身之外*感兴趣的人。母亲是将孩子与社会相连接的*条纽带。”而学校从来不是，也不可能成为人类教育的主要因素，学校或其他家庭以外的指导，都只是教育的一部分。父母才是真正的教育者，家是*的自身严格的教育机构。于是乎，妈妈除了作为母亲照顾孩子的饮食起居外，还要担当起家庭教育的重任。
学校没有能力重塑一个家教失误的孩子，而孩子入学前的几年是可塑期，这一时期的教育尤为重要。那么，在这一特殊时期该如何对孩子进行教育呢？答案我们可从美国著名家庭教育专家艾拉•弗朗西丝•林奇所著的《老师妈妈》一书去找寻。
《老师妈妈》一书是世界儿童教育领域长盛不衰的经典，本书的指导理论是决定孩子的是后天教育而不是遗传，即幼儿时期的个性指导和健全的纪律，是持久成功的保障。书中以孩子的心理、潜能、习惯、道德、宗教信仰、观察力、语言文化等方面为切入点，采用了众多生动的事例，用通俗的语言，将妈妈在孩子成长过程中的重要作用一一剖析，并针对妈妈在教育孩子过程中所遇到的具体问题，提出了具体的解决方法，以此表达了作者幼儿教育的理念，具有较强的指导性和实用性。
每个孩子都有特殊的天赋，孩子需要通过教育来获得发展，而教育离不开家庭和学校，离不开妈妈和老师。
不管孩子的父母贫穷或富有、渊博或粗浅，都有责任和权利营造家里的秩序，让家成为孩子在世界上好的教育机构。
而好老师的标准不是老师的学历有多高，不是老师的专业能力和指挥能力有多好，也不是老师多会激起孩子的热情，而是老师要像妈妈一样，具有日复一日让孩子重复做同样事情的耐心和毅力。因为是耐心和毅力支撑着我们对孩子的教育。
《老师妈妈》一书中以孩子的心理、潜能、习惯、道德、宗教信仰、观察力、语言文化等方面为切入点，采用了众多生动的事例，用通俗的语言，将妈妈在孩子成长过程中的重要作用一一剖析，并针对妈妈在教育孩子过程中所遇到的具体问题，提出了具体的解决方法，以此表达了作者幼儿教育的理念。可以说，本书具有较强的指导性和实用性，读之，能让妈妈对培养孩子更有信心！相信，通过努力，每一位妈妈都可以成为孩子*好的老师！
第一章 老师妈妈的机会
第二章 教育还是遗传
第三章 心理学和教育学
第四章 纪律
第五章 习惯
第六章 培养孩子的观察力
第七章 打开思维之门
第八章 玩
第九章 工作
第十章 宗教教育
第十一章 道德和举止
第十二章 家庭语言文化
“我想教育我的孩子，但我能做好一个老师吗？”
家庭幼教需要的不是最有能力的老师，而是最好的老师。一个知名语言学家可能连语言的基本要素都教不好，一个著名音乐家可能连教好初级学生的基本素质都不具备。好老师的标准不是你学历有多高，专业能力和指挥能力有多好，也不是你多会激起孩子的热情；而是让孩子日复一日重复同样事情的耐心和毅力。确实如此，是耐心和毅力支撑了家庭教育。
学校无法教育不会服从、不懂专心致志的孩子。七岁以前，错误的训练或忽视给孩子造成的损害，任何学校都无法弥补。
下面的问题可以帮助妈妈检测自己是否能够教育自己在读幼儿园的孩子：
你能教会孩子主祷文吗？
你能教会他们缝纽扣、打结、摆餐具、扫地、画直线吗？
你能告诉他们飞进你家院子的鸟儿的名字、你家附近的树木和花儿的名字、日常蔬菜的名字以及七种基本颜色的名字吗？
你能教会他们《鹅妈妈》童谣吗？
你能让他们在回答问题前先思考吗？你能让他们看到事物本来的样子，并且精确描述所看到的东西吗？
如果你能做到这些，或者可以学着做到这些，那你也能学着做到老师妈妈应会的其他事情。
应该感谢《乡绅》、《美国母亲》、《美国》、《荷兰杂志》、《曼西周刊》、《美开乐》、《日常教练和基础计划》、《教育期刊》、《孩子》（伦敦）、《纽约时报》、《费城纪事》等其他报刊的编辑，因为本书引用了这些报刊的部分内容。他们的帮助支持了我们，使“重新把家庭建成世界最伟大的教育机构”的努力更有成效。
从西加拿大的“荒野”到安第斯山的矿工棚，从罗德西亚的旱地到中国内地，从纽约到旧金山，世界各地的妈妈们都在使用这些方法，忙碌使她们必须把家务也作为教学环节。
谨以此书献给好妈妈们，以及老师妈妈社团辛苦工作的成员们。
艾拉·弗朗西丝·林奇
不要让孩子养成厌恶营养食物的毛病，让他们至少吃一小部分你觉得对他们有好处的东西。他们应该吃妈妈给的任何食物，只是因为她精心选择并提供了，每个家教良好的孩子都会这样做。如果孩子已经到了不吃任何营养食物的地步，那造成这种情况的人应该负责。如果没有抑制某个关于食物的怪念头，就会造成自我暗示的消化不良。这种对食物的挑剔导致体弱多病，许多人的幸福因此毁掉。缺乏有营养的食物，身体内部器官无法工作，妨碍系统功能。因此，准备好剂量，说服或哄骗吃一匙你觉得必要的蔬菜，虽然你根据先前的经验知道他会拒绝，但是也要让他吃下去。每次都这样做，一段时间后，厌恶就会减少，就可以加大数量。如果孩子克服了对某种食物的厌恶，不要说也不要哄，就只放一勺给他，告诉他吃完之前什么都不能吃。你要怎样加强这个命令，某种程度上取决于他的反应，这不容易，但是必须面对，而且越早越好。
你很可能会发现即使桌上只有一个人，孩子都更难守纪，因为他笼统地觉得人多比较安全。如果有第三者在场，孩子不愿意吃这一小部分，你应该带他和食物到别的房间，让他坐在你的腿上，像喂药那样喂他吃掉那些食物。肯吃一两口好办，但如果他完全不肯吃，那就要挨揍了。如果他只是抗议“我吃不下”，你要充分准备好让他吃的决心，第一场斗争会很难。
不要以一天多少盎司或一日三餐的制度养育孩子。谁会用小母鸡或小公鸡的饮食计划喂宝宝呢？自己判断，要考虑实际情况。一味让孩子随意吃面包和蛋糕也不明智。要在无序和呆板间找出愉快的中庸之道。
有时妈妈会因为发现孩子有捡起什么都吃的习惯而郁闷。一个三岁孩子的妈妈写道：“他吃线头、毯子的毛边、毛织品，甚至他睡衣的袖子。我试过不让他吃，但是看来不可能。”孩子可能养成各种习惯，如果你放任他，吃线头什么的只是这些习惯的一种。三岁的孩子在地板上爬来爬去，捡起什么东西都吃，每次你看到就要使劲打他的手。
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