描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787515338781
常踞美国亚马逊亲子活动及英语识读类畅销榜前列；
畅销美国30年经典识读教材，深受家长和英语教师信赖；
台湾教育研究院副院长亲身实践中文版教学、亲自翻译并推荐。
每天20分钟，用一个学期的时间让孩子从会读到爱上英语阅读！
《轻松100课教会孩子阅读英文》是一套循序渐进的完整英文阅读进阶教材，简明清楚地告诉家长和教师，如何带领孩子学会英语识读和阅读。家长/教师和孩子每天只需要20分钟，持续练习100天，孩子*终可以达到美国小学二年级的阅读水平，即能够阅读250词的短文并完全理解内容。
本书科学的教学方法，可以帮助孩子掌握英语阅读的基本技巧，提高孩子的英语阅读兴趣和学习自信。
《轻松100天教会孩子阅读英文》的学习方法简单有趣，不要任何音频和视频材料的辅助，家长/教师只需要一本书，就足够用来和孩子一起学习和成长。
在家中使用这本教材，可以增进亲子关系，体会成长的快乐。30年来，许多美国家庭都选择用这本教材来帮助孩子开始阅读学习。在YouTube上搜索“100 Lessons”即可以看到家庭学习视频，可作为学习参考。
如何使用本书
给中文版使用者的建议与说明
第一部分 入门：简单的语音和单词拼读（新语音：m， s， a，
ē， t， r， d）
第二部分 起步：短句子阅读与理解（新语音：i， th， c， o， n） / 059
第三部分 进阶：连续短句阅读与理解（新语音：f， u， l， w， g， I， sh，
ā）
第四部分 熟悉：短段落的阅读与理解（新语音： h， k，
ō， v， p， ar， ch， e， b）
第五部分 提升：较长段落的阅读与理解（新语音：ing， i ， y， er， oo， j， wh， y）
第六部分 转化：传统拼写法的长段落阅读理解（新语音：ū， qu， x， z， ea， ai， ou）
第七部分 熟练：长文章的阅读理解及语音复习（无新语音）
如何继续阅读学习
Distar直接教学法简介
我必须得来写条评论。我一度很担心应当如何教会我的孩子读书……这本书是我用过*好的循序渐进教会孩子读书的工具。我们已经完成了100课，孩子掌握的方法和技巧总能给我惊喜。除了这个高效能的工具，我几乎不会再推荐其他的书了。
——亚马逊读者评论
很容易使用，我用它来教我六岁的女儿，她之前从来不会读书。现在，学过了这些课程之后，她可以读二年级的内容了。
——亚马逊读者评论
我们日常生活中所见的书写文字有个大问题──它们的拼写有时候是不规则的。照英语的拼读原理，said不会读作“sed”。许多英文字中最常见的词，其发音都不规则，例如：the、 off、 of、 what、 to、 do、where、 who等，显然，英文不是规律的拼音文字，它是拉丁语、希腊语和法语的混合物，但是我们应该想办法，让初习英语阅读的孩子有简单易懂的材料。
Distar系统解决了这个困难，我们创造了新的字母，这些字母有两个功能：首先，某些具有多重发音的字母可以被清楚地区分开来，这样我们就能创造出许许多多拼读完全规律的单词（每个语音只有一种发音。）同时，这套字母让我们仍然能够在字面上看到传统的字母拼法。下面是我们创造的Distar字母：
a ā b c c h d e ē f g h i i I j k l m n o ō oo p qu r s sh t u ū v w
wh x y y z
你也许注意到了，字母a和e各有两种形式，借着这样的设计，我们可以让he和went完全规律化，我们把he改成hē， went还是went。现在这两个词已经等于其组成字母语音的总和，换句话说，只要读出每个字母的语音，就能成功地并读出它来了。这套字母也包括一些“字母组合”，例如rain，就可以写成rain，对初习阅读的孩子来说，这样连接非常重要，因为和i在一起时，事实上只发一个音，而不是两个。
Distar也用了小号的字母来维持原来英文拼音系统的拼音法，规则很简单，读者只要看到小号的字母，就不发音。有了小号字母，我们把lake改写成lake，现在新的写法已经完全符合字母拼读原则了。孩子不必读出最后一个e，但他知道这个单词要写成l-a-k-e。
现在整个句子用Distar字母表示，变成：
Hē and shē went to the lāke.
现在，这句话里所有的单词都规律化了，每个字母有且只有一个读音，只有两个例外， the和to。而像the和to这样的不规则词，为孩子练习不规则词的发音提供了机会，使他们从Distar字母回到传统英文字母的转换与衔接过程更加顺利。
……
关于课程中的具体练习
1. 语音练习 橙色的字是家长/教师在课程中要说的话，括号外黑色的字是孩子的反应。具体语音符号对应的
发音用特殊的字母符号表示，如果字母符号连续出现（例如aaa），说明这个发音可以延长；如果只出现一次（如t），则说明此语音不能延长，需要快速读出。具体语音符号对应的发音可以参考本书第8页的“发音指南表格”。
2. 押韵练习 本书中的“押韵”并不是要孩子练习作诗，掌握韵脚，而是希望将具有相同尾音的单词组成一个“词族”，让孩子不断练习，听到和读出具有同样尾音的单词，增强对语音的记忆。最初的联系比较简单，多为
单音节词。例如，语音c要和at押韵（或押韵at），就需要孩子将at接在c的后面，直接读出cat，然后再联系用p和at押韵，读出pat。当孩子有了一定的单词积累，再练习押韵mother， brother等多音节单词。
3. 语音书写 从第一课开始，前四分之三的课程都有这一内容。这是为了让孩子通过自己写出来，熟悉语音
符号，通过边写边读，加深对语音的印象。从Lesson 76开始，每课的书写内容转为“字母书写”，原版教材的用
意是从这里开始完成由语音向字母学习的过渡，同时也让孩子熟悉特定的字母在大多数情况下会对应哪些语音，
在将来的阅读中也可以自己拼读出常用单词。
4. 安排字母学习 传统的英文教学是先教字母名称及书写，但本书的设计是先教字母所表示的语音，然后再
教语音的书写， Lesson 73才开始介绍小写字母名称， Lesson 81才开始引入大写字母。如果孩子之前完全没有学
过英文字母，那么强烈建议按照本书的顺序来教；但如果学生已经学会英文的大小写字母，那么每一课里的“字
母书写”任务，及Lesson
73～Lesson 86中的字母名称教学则可以视情况跳过。
5. 就故事内容提问 大多数故事在课程中要读两次，第一次阅读时的重点是认读语音和单词，第二次的重点
则在于对句子和段落的理解。教材中的“第二次读故事”安排了家长/教师就故事内容提问的环节，中文版教程中
保留了较简单问题的原文，而将相对较难的问句翻译成了中文。无论用哪种语言提问，教师和家长都应当鼓励孩
子用英文回答问题，这样才能够了解孩子对英文文章的理解程度。
……
1.（
划过fog的o和g下面）这个部分读作og。
2.（
指着fog的箭头起点）这个单词是和（暂停）og押韵。快快读。（快速划过箭头） fog。对了，fog。你的押韵做得很好。
3.（
划过log下面的o和g）这个部分读作og。
4.（
指着log的箭头起点）这个单词和（暂停）og押韵。快快读。（快速划过箭头） log。对了，log， log是“原木”的意思。你读得很好。
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