职业指导（第二版）（通用类）

就业是民生之本。
　　我国现阶段的就业方针是：劳动者自主就业，市场调节　就业，政府促进就业。随着我国市场经济体系的不断完善，劳动力市场的日趋成熟，劳动者自主就业的能力就成为实现“民生之本”的关键。为此，我们在1999年组织编写《职业指导》的基础上，结合当前形势的特点和职业技术学校的教学需求，对《职业指导》进行修订，目的是为了进一步加强对学生的职业指导工作，帮助学生树立正确的职业观，提高他们的就业能力。
　　本教材围绕就业能力这个核心，力图融知识性、实用性、训练性于一体，使学生强化职业意识，了解就业政策，更新就业观念，掌握求职方法，学会合理维权，终提高就业竞争能力。
　　本教材具有三个方面的特点：
　　一是遵循了科学的职业指导理论。当代主流职业指导理论一方面强调劳动者应根据自己的个性特征选择职业，另一方面更强调劳动者根据职业要求优化自己的个性心理品质，着眼于终身的职业发展。本教材从帮助学生了解职业、了解自己开始，到根据就业形势训练求职能力、培养创业意识结束，始终贯穿了上述职业指导理论的精髓。
　　二是体现了*的职业、就业理念。1999年，我国颁布了《中华人民共和国职业分类大典》，2004年又推出了新职业定期发布制度，与此同时，就业准入和职业资格证书制度也日臻完善，这些标志着我国国家职业标准进入了实质性应用阶段，这对职业教育改革及劳动力资源的市场化配置起到了重要推动作用。本教材正是以此为基础，帮助学生树立正确的职业理想和职业发展观，进行合理的职业生涯设计，从而更加积极主动、卓有成效地学习和训练。
　　三是突破了传统的教材编写体例。本教材不过分强调学科的系统性，而是本着科学实用、“讲练”结合的原则，将教学内容分为4个单元：单元旨在帮助学生认识职业、认识自己，培养职业生涯设计的意识和能力；第二单元是求职技能的基础训练；第三单元重在指导学生学会运用劳动法维护自身合法权益；第四单元通过对有关市场知识的介绍，培养学生的创业意识，达到拓展学生就业途径和未来职业发展空间的目的。教材采用大量案例说明问题，并根据教学规律设计了切实可行的课堂与课后训练，既有教学性，又有可读性，是对职业指导教材编写体例的一次大胆创新。

单元　走向职场
　课　职业与职业指导
　　节　职业　
　　第二节　职业指导　
　第二课　就业与就业准入
　　节　就业　
　　第二节　就业准入　
　第三课　职业心理倾向
　　节　职业兴趣　
　　第二节　职业性格　
　　第三节　职业能力倾向　
　　第四节　职业取向　
　第四课　职业生涯设计
　　节　认识职业生涯　
　　第二节　职业生涯设计　
第二单元　求职指导
　第五课　求职准备
　　节　调适求职心理　
　　第二节　搜集就业信息　
　　第三节　制作个人资料　
　第六课　面试
　　节　面试概述　
　　第二节　面试技巧　
　　求职案例解析　
　第七课　职业适应
　　节　实现角色转换　
　　第二节　缓解心理压力　
　　第三节　跳槽　
第三单元　职业保障
　第八课　劳动者权益
　　节　了解《劳动法》　
　　第二节　主要权益浅析　
　第九课　劳动合同
　　节　劳动合同概述　
　　第二节　劳动合同的订立、终止和解除　
　　维权案例解析　
　第十课　劳动仲裁
　　节　劳动争议处理　
　　第二节　仲裁实务　
第四单元　点击创业
　第十一课　创业条件
　　节　创业者素质　
　　第二节　创业环境　
　第十二课　创业准备
　　节　了解市场知识　
　　第二节　做好市场调研　
　　第三节　制定创业计划　
创业案例　

单元　走向职场
　　课　职业与职业指导
　　老师在黑板上画了一幅画：一个圆圈的中间站着一个学生。接着，老师在圆圈的里面加上了一座房子、一所学校，父母、老师和一些同学。老师说：“这是你的过去和现在。这个圆圈里面是你的家庭、老师和同学。在这个圆圈里，你衣食无忧、学习快乐、远离社会和竞争。”
“谁能告诉我，当你跨出这个圈子后，会发生什么？”教室里顿时鸦雀无声。一位同学打破沉默：“会害怕。”一位同学说：“会出错。”老师微笑着说：“因为不知道，所以会害怕；因为没尝试，所以会出错。当你出错了，其结果是什么？”一名同学大声答道：“我会从中学到新东西。”
“对，你会从错误中学到新东西。”老师转向黑板，画了一个箭头指向圈外，继续说道：“当你离开这个圆圈，就进入一个全新的世界。你会学到以前不知道的东西，体验到以前体验不到的生活内涵。”老师说着，在原来的圆圈外画了一个更大的圆圈，还加上了工厂、商场……
老师说：“你们每个人都要在这里重新学习。学习如何生存，如何发展，如何实现完美的人生。只有走出原来的圆圈，你才能在新的圆圈中立足，才能使自己人生的圆圈不断变大，终真正地获得自由。”
老师所说的这个新的圆圈，就是职业世界。
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