环境艺术设计丛书–设计色彩表现·空间(于洪顺)

 

设计色彩表现?空间一书集中讲述室内设计色彩表现内容，遵循由浅入深、循序渐进的方式引领学生从绘画思维转向设计思维，从具象色彩表现向抽象色彩表现转变，从色彩基本原理逐步过渡到专业领域学习。教材单元一从色彩历史和概念的角度概述了色彩观念的演变、色彩的基本基本原理及色彩构成法则，为后续篇章打下理论基础。单元二通过写实性色彩归纳训练，搭建了从绘画色彩向设计色彩过渡的桥梁。单元三解构和重构的训练，在观察方式上通过多视点并置突破了传统的焦点透视，运用解构和重组的方法打散了客观物象的实体性和空间性，使之转化为形式要素和色彩要素。单元四的对比与调和集中在色彩的搭配法则和美学原理的训练。单元五则着重训练抽象色彩的精神表现。单元六通过抽取、转置的方法培养学生的色彩应用能力。单元七为自己的空间设计色彩，可以视作是对之前所学的整合和专业延展。着重培养学生如何运用色彩表现知识来创作出富于美感的主题空间。

于洪顺，辽宁师范大学，讲师，自2009年入职辽宁师范大学，任美术学院环境设计系专业教师，主要从事设计基础与室内设计教学工作。目前共担任过：设计素描、色彩表现、综合构成、空间设计基础、办公空间设计、餐饮空间设计与现代设计史等10门专业课程，授课效果良好。科研学术成果：目前为止在学术期刊杂志上发表国 家级及省级以上专业论文1篇；油画作品《三分之一迹》荣获2009年大连市第五届油画作品新锐奖；2012年被评为2012年度大连市建筑装饰行业杰出室内设计师；2013年被评为《绚丽年华第六届全国美育成果展评优 秀指导教师》，辽宁师范大学2013年度教学优 秀教师。 获奖设计实践项目：《大连胡同里饭店室内设计》荣获2002年大连市装饰工程奖《大连会展二期室内设计》荣获2005年鑫诚杯设计大赛公建部分一等奖《大连会展二期辅助空间》荣获2006年大连市装饰工程一等奖

Chapter1

单元一认识色彩

一、色彩观念概述/002

1.色彩与科学/002

2.西方艺术中色彩观念的演变/004

二、色彩基本原理和概念/014

1.色彩与光/014

2.色彩的特性/016

3.色调/021

Chapter2

单元二写实性色彩归纳写生

一、课题训练/024

二、写实性色彩归纳写生训练的目的/024

三、写实性色彩归纳写生训练的特点/024

1.平面性、构成性、表现性和装饰性/024

2.基础性与创造性的结合/030

四、写实性色彩归纳写生训练的基本方法/031

1.构图和构形/031

2.设色/031

3.调整与深化/031

五、教学反思与作业成果/032

Chapter3

单元三解构与重构

一、课题训练/036

二、解构与重构训练的基本概念和目的/036

三、解构与重构训练的基本特点/037

1.观察方式的转变/037

2.构图的模棱两可/045

3.浅空间表现/047

四、解构与重构训练的基本方法/051

1.线稿构形、构图/051

2.引入黑白灰/051

3.设色/051

4.调整与深化/051

五、教学反思与作业成果/052

Chapter4

单元四对比与调和

一、课题训练/058

二、对比与调和训练的目的/058

三、对比与调和训练的辩证关系/058

四、对比与调和训练的基本方法/059

1.对比色构成强对比练习/059

2.对比色构成弱对比练习/059

3.同类色构成强对比练习/059

4.同类色构成弱对比练习/060

五、教学反思与作业成果/061

Chapter5

单元五抽象色彩的精神表现

一、课题训练/068

二、色彩的精神表现/068

三、抽象色彩精神表现的基本特征/072

四、每种色彩都有自己的表现价值/076

1.黄色/076

2.红色/077

3.蓝色/078

4.橙色/079

5.绿色/080

6.紫色/081

五、色彩精神表现训练的基本方法/083

1.设定主题/083

2.构画抽象小稿/083

3.抽象联想/083

4.保持直观性/083

六、教学反思与作业成果/083

Chapter6

单元六抽取与转置

一、课题训练/088

二、抽取与转置训练的目的/088

三、抽取与转置训练的基本方法/089

1.抽取/089

2.转置/090

四、教学反思与作业成果/090

Chapter7

单元七为空间设计色彩

一、课题训练/096

二、知识点回顾与本单元的任务/096

三、背景色、前景色和装饰色/097

四、室内色彩设计的基本原则/098

五、建筑色彩设计的基本原则/100

六、景观色彩设计的基本原则/102

七、以室内空间为例—配色训练的基本步骤/105

八、教学反思与作业成果/107

参考文献

设计色彩表现是艺术设计学科中重要的基础课程之一，它是绘画色彩向设计色彩过渡的重要环节。色彩表现以色彩为基础，又是平面设计、空间设计、色彩构成、装饰绘画等专业设计课程的基础。它的主要内容是色彩的表现形式和表现语言，它的重点是色彩的视觉心理。在传统色彩的教学中，重视学生的基本功，以客观写生作为主要的训练方式，而忽视色彩的主观因素和情感魅力，在色彩表现方式上较为单一。随着艺术设计专业培养目标的需要，色彩表现课程着重培养学生对色彩的语言表达能力和创造能力。在培养学生色彩写生能力的同时，强化对色彩的主观表达和直觉表现，深化对色彩的本质认识，为今后的专业学习打下坚实的基础。本书在编写过程中遵循以设计色彩基础知识为核心，以空间专业为导向，有选择、有侧重地组织相关知识点，并有针对性地设计训练课题。色彩学习好的方法是“做中学”。本书除单元一为理论讲述，其他单元均以实训为主。训练课题在结构上均分为三部分，即课题训练简介、课题内容讲述、教学反思与作业成果。它们互相关联，形成一组紧密的整体。课题训练简介集中概述了每单元的教学目的、方法、时间、课题要点及作业要求与表现媒介。课题内容讲述则具体讲解课题的目的、特征以及操作办法等知识要点。课题反思与成果展示主要包括针对每个课题的教学思考和学生作业展示。另外本书在编写过程中，还遵循从具象到抽象、从客观到主观、从感性到理性的线索，引导学生从绘画思维向设计思维转变，从设计基础向专业学习过渡。本书终于付诸出版，感触良多的不仅是因为一项工作任务的完成，而是在编写时不断遇到问题和解决问题的过程中所获得的支持和帮助。首先要感谢那些经典著作的大师们和优秀教材的作者们，他们的成果成为编写时的重要参考。另外，感谢环艺专业的同学们，为本教材编写思路的形成做出诸多贡献。他们认真而颇有创造性的作品成为教学直观的成果展示。感谢共同合作的几位老师给予的帮助与支持。他们是大连理工大学的刘心平，大连工业大学艺术与信息工程学院的史晓楠以及大连职业技术学院的王宇。他们把自己的相关教学经验和感悟无私地融汇到编写过程中，提升了教材整体的理论高度。后感谢我的家人，没有你们的支持、理解和无私的付出，就没有这本教材的出版。于洪顺2017年1月