描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787567577121丛书名: 教育现代化的中国之路——纪念教育改革开放40年丛书
《教育现代化的中国之路——纪念教育改革开放40年丛书》以史为经，以论为纬，史论结合，以教育现代化为主线，从40年教育改革的主要领域和关键环节提炼出中国教育改革发展的规律，进一步明确培养什么人、怎样培养人，办什么教育、怎么办教育的根本问题，从而为未来中国教育发展做出理论指引。为世界教育改革发展，讲述中国故事，形成中国话语，提供中国经验。
《教育现代化的中国之路——纪念教育改革开放40年丛书》为上海市哲学社会科学规划办、上海市哲学社会科学学术话语办“纪念改革开放40周年研究重点项目”，被评为优秀成果，获批为“教育部全国高校出版社主题出版”。
改革开放40年来，教育信息化经历了从辅助教学到重塑教育生态的变革之路，经历了五个关键时期：政策驱动下的计算机教育（1978-1998）、面向新世纪的教育振兴行动（1999-2007）、走入基础教育的校校通工程建设（2000-2012）、追求均衡的班班通工程推进（2012-2015）、走向融合创新的人人通工程深化（2012-2016）。资源、网络、应用、产业、人才、法规则构成了中国教育信息化发展的六个关键要素。
改革开放40年来，在教育信息化政策的引导以及技术进步的双重推动下，我国的教育信息化经历了“计算机要从娃娃抓起”，“迎接21世纪的教育振兴行动”，“校校通”，“班班通”，以及“人人通”的发展历程，形成了凸显中国特色的教育信息化发展之路，体现出教育技术从辅助教学到重塑教育生态的变革之势。
政策驱动下的计算机教育（1978-1998）、面向新世纪的教育振兴行动期（1999-2007）、走入基础教育的校校通工程建设期（2000-2012）、追求均衡的班班通工程推进期（2012-2015）、走向融合创新的人人通工程深化期（2012-2016）。而从建设内容角度审视每一个阶段内的教育信息化内涵，在资源、网络、应用、产业、人才、法规六个关键要素上，足以刻画四十年来的教育信息化全景图。
适应性、个性化、基于位置的学习等新形态或将成为人们应对挑战的落脚点，伴随着计算机的识别与理解能力不断提升，深度学习的广泛应用，脑认知与脑增强的进一步强化，一个新的链接网络呼之欲出，这其中将产生难以想象的互动与联系，将从根本上改变人类的生活、学习方式，*程度释放教育的潜能，彰显自由与个性。
第一章
教育信息化带动教育现代化愿景/ 1
第一节
教育成为社会经济发展原动力/4
一、教育成为经济发展背后的推手/4
二、社会转型中的公众教育/7
三、技术与教育成为时代发展的动力源/8
第二节
教育信息化带动教育现代化开始萌芽/12
一、技术变革教育的愿景/13
二、教育信息化的作用机制/16
第三节
教育信息化进程中的教育生态/19
一、人力资本积累的转型/19
二、知识生产方式的变更/22
三、教育生态不断进化/23
第四节
教育信息化带动教育现代化的脉络/24
第二章
“计算机的普及要从娃娃做起” / 27
第一节
百废待兴中的教育信息化/30
一、电教资源亟待建设/31
二、教育电视走入课堂/36
三、指导规划电化教育开展/41
第二节
迅猛崛起的计算机教育/42
一、电教资源和理论的更新/43
二、远程教育网络日趋壮大/45
三、初具规模的计算机教育/48
四、规范引领计算机教育发展/61
第三节
初露端倪的现代远程教育/68
一、“八室一站三系统”/69
二、资源体系初成/71
三、走向整合的计算机教育/73
四、构建完善的教育信息化体系/78
第三章
迎接21 世纪的教育振兴行动：
现代远程教育的启动/ 85
第一节
现代远程教育课程资源建设/88
一、新世纪网络课程建设工程的正式启动/89
二、国家现代远程教育资源库工程/92
三、网络精品课程系统建设工程/95
第二节
开放式教育网络公共服务平台建设/98
一、中国教育和科研计算机网奠基“信息高速公路”/98
二、教育政务信息化/101
三、教育研究平台———高校网上合作研究中心/103
四、数字化校园建设/104
五、高校校际网络教育合作与资源共享/106
第三节
现代远程教育试点/108
一、现代远程教育高校试点/108
二、农村现代远程教育工程/113
第四节
信息技术应用型人才培养/115
一、系统的教育技术专业人才培养体系/115
二、面向全体教师的现代教育技术培训/118
三、信息化能力培养多层共进/120
第五节
教育信息化成为国家发展战略/121
一、基础教育系列/122
二、高等教育系列/124
三、教师培训系列/126
四、教育政务信息化/127
第四章
“校校通”：
现代远程教育走进基础教育/ 129
第一节
资源共建共享机制的形成/132
一、资源共建共享机制形成历程/132
二、教育信息技术标准的制定和推广/135
三、教育资源建设典型案例/136
第二节
数字化校园建设全面开启/140
一、基础教育领域/141
二、高等教育领域/146
三、职业教育领域/147
第三节
资源驱动的应用尝试/148
一、“校校通”工程驱动基础教育资源共享/149
二、“农远”资源的深化应用/151
三、国家精品课程的推广和共享应用/154
四、国家精品开放课程建设/156
第四节
教师教育信息化能力大幅提升/158
一、教师教育信息化政策的形成/158
二、教师教育信息化能力提高工程的开展/160
三、教师信息化教育团队/165
第五节
锚定“三通两平台”抓手,多领域共推信息化进程/166
一、“三通两平台”发展规划/167
二、多领域下现代远程教育推动政策/168
第五章
“班班通”：
技术应用的转型之路/ 173
第一节
各类数字资源项目建设/176
一、国家层面项目/177
二、各地区项目/179
第二节
各级平台系统价值凸显/183
一、国家教育资源公共服务平台建设/184
二、各地区系统平台建设/185
第三节
资源驱动的信息技术应用/192
一、激发学习兴趣,遨游知识海洋/193
二、均衡教育发展,资源全面覆盖/195
三、教与学的方式:变与不变之间/197
四、技术的真正魅力:资源驱动信息技术融合的课堂/199
第四节
在线教育产业涌现/200
一、在线教育产业的兴起/200
二、在线教育产业风起云涌/203
第五节
教育信息化蓝图浮出水面/206
一、引领未来发展的教育信息化发展规划/207
二、资源建设方面的指导规划/209
三、数据库建设方面的发展规划/209
四、不同教育领域的教育信息化推动政策/210
第六章
“人人通”：
技术与教育走向深度融合/ 215
第一节
如火如荼的互联网教育资源新态势/218
一、MOOC与“数字海啸”共舞/219
二、碎片化资源聚焦于微课/221
三、SPOC量身打造,走得更远/223
第二节
酝酿中的“空间革命”/225
一、“人人通”:空间革命的沿袭与深化/226
二、网络学习空间的模型构建及应用研究/228
三、典型案例/229
第三节
大数据驱动的信息技术应用/231
一、大数据:信息技术深度应用的源头活水/231
二、大数据带来大影响:四类应用模式/234
三、案例分析/238
第四节
“互联网 教育”产业链/242
一、互联网对教育的颠覆性创新/243
二、“互联网 教育”的产业发展现状/245
三、“互联网 教育”领域的学习者画像/246
第五节
创新型人才目标/249
一、信息时代下的教育变革/249
二、明确创新型人才的培养目标/251
三、创新型人才培养办法/253
第六节
多项信息化标准出台/255
一、标委会介绍/255
二、领域覆盖/256
三、共性基础标准/259
第七章
面对不确定的未来，信息技术如何重塑教育形态/ 263
第一节
回望40年:技术的使命与角色重定位/266
一、技术本身的存在/267
二、技术是否变革了学校/270
三、对技术的期待/274
四、技术与教育的新一轮赛跑/277
第二节
系统性设计:信息化社会的教育新格局/280
一、工业4.0时代的新挑战———形成具有竞争力的人力资本/280
二、新的知识视野———多元化互联世界中的教与学/281
三、迈向新的学习空间网络/282
第三节
培养目标:那些不易被取代的能力/282
一、21世纪的核心能力/283
二、可转移的技能与创造力/284
第四节
学习环境的革新/285
一、学校新形态/285
二、学习空间新模式/287
第五节
教学过程的建构与重构:延续与颠覆并存/289
一、延续:信息化增能教学过程/289
二、颠覆:信息化创新学习历程/290
三、展望:人工智能时代的学习新形态/291
参考文献/ 301
信息技术作为推进社会发展的核心力量之一,在改革开放以来的教育变革和发展中逐渐发挥出重要的推进作用。正是在改革开放以后,我国的教育信息化事业得以重启,教育技术作为学科和实践的领域均得到长足的发展。改革开放40年来,在教育信息化政策的引领以及技术进步的双重推动下,我国的教育信息化经历了“计算机的普及要从娃娃做起”,“迎接21世纪的教育振兴行动”,“校校通”,“班班通”以及“人人通”的发展历程,形成了凸显中国特色的教育信息化发展之路,体现出教育技术从辅助教学到重塑教育生态的变革之势。
带着对信息技术促进教育变革的期许,教育实践领域将技术引进课堂并开展着各种尝试,探索如何应用信息技术促进教育教学的努力在改革开放40 年间从未停歇。中国教育技术界围绕教育信息化的建设内容,从环境、资源、应用、师资等角度围绕为什么应用技术、应用哪些技术、如何使用技术等问题开展实践探索。作为对这一发展之路的审视,本书回顾了40年间教育信息化发展的历史变迁,勾勒了教育技术从辅助
教学到重塑教育生态的变革轨迹。
40年教育信息化是一个逐步推进的过程,从资源建设到深化应用,从硬件配置到数据革命,从意识觉醒到创新教育是40年历史的浓缩。本书从纵向视角回望40年教育信息化历史,把40 年的历史切分成五个关键时期:政策驱动下的计算机教育期(1978—1998)、面向新世纪的教育振兴行动期(1999—2007)、走入基础教育的“校校通”工程建设期(2000—2012)、追求均衡的“班班通”工程推进期(2012—2015)、走向融合创新的“人人通”工程深化期(2012—2016)。而第二个视角从横向角度审视每一个阶段内的教育信息化内涵,在资源、网络、应用、产业、人才、法规六个关键要素上,足以
刻画40年来的教育信息化全景图。
当然,这五个阶段并非彼此割裂,而是在不断交叉之中推进教育信息化的广度与深度。若是把这40年放到数字革命的历史框架中,则呈现出“动”、“静”相依的剧烈对比,从中可以清晰地审视技术与教育之间相互促进的态势。
人类走过了农耕社会、工业社会、信息社会,已经进入到用“智能”作为当今社会时代记忆的新阶段———智能社会,新的科技革命改变着教育内容、教育模式,教育如何变革才能帮助未来的人才建构起符合时代要求的思维方式和知识结构,这是时代赋予的新挑战。适应性、个性化、基于位置的学习等新形态或将成为人们应对挑战的落脚点,伴随着计算机的识别与理解能力不断提升,深度学习的广泛应用,脑认知与脑增强的进一步强化,一个新的链接网络呼之欲出,这其中将产生难以想象的互动与联系,将从根本上改变人类的生活、学习方式,最大限度地释放教育的潜能,彰显自由与个性。
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