空间设计手绘表现图解析（第2版）

　　作为空间设计者传递设计信息的语言，手绘表述是设计者将初步形成的想法以简单快捷的方法表现出来的*直接途径，是设计人员必备与必需的语言。 

　　作为一种建立于绘画、绘图技能基础上的设计表述形式，本书以“手绘表述”与“设计认知学”的学理角度，通过理论阐释与实践操作的良性互动方式，诠释和剖析空间设计手绘表现图的内涵、特质及其实践方法论，以此架构该项知识理性与感性的双重认知，达成手绘表述能力掌握之目的。

　　左铁峰现任黄山学院艺术学院教授，台湾实践大学专任客座教授。长期从事现代设计领域的专业教学与设计实践工作。余汇芸2010年毕业于浙江农林大学风景园林与建筑学院（原园林学院），获城市规划与设计工学硕士学位，师从包志毅教授。现任黄山学院艺术学院教师。主要从事景观设计方向的专业教学与设计实践工作。李明 2003年获吉林师范大学美术学学士学位，2012年获武汉理工大学工程硕士学位。现任黄山学院艺术学院艺术教师。长期从事环境设计领域的专业教学工作。

第1章 设计表述认知篇
1.1设计表述的学理
1.2空间设计手绘表现图的沿革
1.3空间设计手绘表现图的内涵
1.4空间设计手绘表现图的特质
1.5空间设计手绘表现图的分类
1.5.1 对象分类
1.室内设计手绘表现图
2.景观（园林、建筑）设计手绘表现图
1.5.2用途分类
1.记录表现图
2. 快速表现图
3.精确表现图
小结
习题
第2章 以何表述工具篇
2.1笔
2.1.1画线类
2.1.2着色类
2.2纸张
2.2.1记录、快速表现类
2.2.2精确表现类
2.3颜料
2.3.1自供类
2.3.2蘸取类
2.4辅助工具
小结
习题
第3章 以何表述基础篇
3.1绘画基础
3.1.1设计素描
3.1.2设计色彩
3.1.3“质”的因素
3.1.4透视学
1.一点透视
2.两点透视
3.三点透视
3.2工程图学
3.2.1总平面图
3.2.2平面图
3.2.3立面图
3.2.4剖面图
3.2.5详图
3.3设计理论基础
3.3.1室内设计
3.3.2景观（园林）设计
3.3.3建筑设计
3.4工程理论基础
3.4.1室内设计工程
3.4.2景观（园林）设计工程
3.4.3建筑设计工程
小结
习题
第4章 如何表述理论篇
4.1认知原则
4.1.1工程性原则
4.1.2.艺术性原则
4.1.3.通识性原则
4.2绘制原则
4.2.1信息原则
4.2.2预留原则
4.2.3虚实原则
4.2.4造型原则
4.2.5效率原则
4.3构图要素
4.3.1主次关系
4.3.2.空间关系
4.3.3色彩关系
小结
习题
第5章 如何表述方法篇
5.1途径
5.1.1照片临绘
5.1.2作品临摹
5.1.3写生
5.1.4设计随笔
5.2线稿
5.2.1力的把握
5.2.2 线条的运用
5.3着色
5.3.1色相
5.3.2 质感
5.4配景
5.4.1家具
5.4.2家电
5.4.3植物
5.4.4人物
5.4.5陈设
5.4.6交通工具
5.4.7公共设施
小结
习题
第6章 设计表述案例篇
6.1案例1标间设计手绘表现图
6.2案例2过廊设计手绘表现图
6.3案例3园林设计手绘表现图
6.4案例4建筑设计手绘表现图
6.5案例5景观设计手绘表现图
6.6案例6设施设计手绘表现图
小结
习题
第7章 设计表述解析篇
7.1室内手绘表现图典型案例解析
7.2景观（园林、建筑）手绘表现图典型案例解析
小结
习题

依循认知心理学，一个新事物的出现，人们不能直接了解其内部运作过程，而是要通过观察输入和输出的信息来加以推测从观察到的来推测观察不到的。设计是一种富于创造性的活动，其直接的物质表象是新事物的“诞生”。因此，对于设计的认知，必须依托“可观、可感”的显性形式，将“深藏”于设计者内心的“思想”转换为“通过观察输入和输出的信息”，才有可能使他人可以推测、获知其“全貌”。而设计显性形式的实现离不开设计表述的架构与诠释。
如同音乐的优美要靠“旋律”来诠释，绘画的深刻要凭借“画面”来阐明，设计蕴含的价值需靠设计工作特定的“语言”来表述。设计表述所涉及的课程较多，涵盖高等设计教育课程体系中的设计表达、模型工艺与计算机辅助设计等课程内容。在现有科技水平和设计认知条件下，设计表述的语言包括传统意义上传递信息的载体语言与文字，基于绘画与绘图技能的手绘表现图，计算机辅助虚拟影像设计和最为直观的实物模型（原型样机）等多种形式。其中，手绘表现图是设计表述中最具基础作用与实践价值的内容之一。作为一种以手绘为手段，以图纸为形式的设计表达方式，手绘表现图是通过直观的视觉图形语言，搭建起设计者与同行及客户间沟通的桥梁，达成设计理念由抽象与非物质的概念转化为具象的可被感知、认知、理解和接受的表象形式。手绘表现还依托“共识认知”的互为与互动效应，进而实现设计的预期目标。手绘表现图以能够全面、生动、客观和具体、有效地阐释设计理念为行为指南与行动标准。
作为以空间设计为表述对象与目标的空间设计手绘表现图，在设计前期，空间设计手绘表现图的绘制有助于设计者广泛地收集、占有和积累素材，夯实设计工作基础，提供设计所需“资源”；在设计伊始，它是“设计创意”转化为“客观物象”的重要媒介和手段，是设计工作初期的表征形式之一；设计进程中，它能够辅助、配合其他设计表述手段，实现设计信息的高效沟通与交流，全面诠释设计面貌，促进设计目标的达成。一张完美的空间设计手绘表现图既是设计者理念的承载、个性的宣泄与灵感的迸发，更是一种理性与感性的交融与升华。试想，当线条在笔下畅意地游走、色彩在纸上洒脱地展现、信息反馈促使设计灵感如奔马脱缰之势，那是何等惬意而又何等快哉之事！
2008年，应海洋出版社之约，完成了《空间设计手绘表现图解析》一书。虽然自觉造诣尚显浅薄，“技艺”也谈不上精湛，但还是得到了一些专家、同行的认可，倍感诚惶诚恐。作为《空间设计手绘表现图解析》的修订，本书将调整、补足与丰富其中的部分观点，使其日臻完善；此外，基于2012年教育部修订的最新《专业目录与专业介绍》的相关专业与课程调整，本书将紧密围绕这一“变化”，同时兼顾国内、外空间设计行业的最新成果与发展动态，力求做到编写内容与时俱进、紧扣行业需求；同时，随着学习媒介与手段的不断嬗变，本书将通过“图纸观摩、临摹范例、同步视频和课件讲授”等多种学习方式与途径，提升“书”的利用效率。当然，由于本人学识与时间所限，其中不免有思虑不周之处，还希望业界专家同行给予无私的高见品评，以求共勉。
本书的撰写，其他参加人员的工作情况为：余汇芸老师承担了第一章、第五章部分图片整理和全书的文案校对工作；李明老师承担了第三章、第四章部分图片整理工作；本书的视频采集、编辑由坚斌老师完成。在此，仅对各位合作者所付出的辛勤劳动表示感谢
本书作为2009年安徽省教育厅省级人才培养模式创新实验区《应用型艺术设计人才培养模式创新实验区》（27）的阶段性成果之一，书稿在编写过程中得到了一些院校专业教师和设计公司同行的大力支持与协助，孙芳真、刘明、姚建民等空间设计一线人员给予的诸多优秀案例和中肯建议，有效地丰富和拓展了书稿内容，使其更具代表性与典型性，在此表示衷心的感谢！