玩具设计概论（高等教育玩具设计与制造专业系列规划教材）

　　本书是**本玩具专业的概论性教材，对于玩具设计者了解玩具发展历史，掌握玩具设计的基本方法，了解玩具发展趋势非常有益。

　　本书主要介绍了玩具设计的范畴、玩具的分类及性能，玩具设计的原则、方法、程序以及玩具设计对安全性的要求，玩具与动漫产业及相关文化产业的相互影响和渗透，玩具设计对玩具企业的作用、影响和玩具设计的发展方向。

　　王振伟湖北工程学院美术与设计专业讲师，玩具设计师*考评员，中国设计师协会会员。赵永伟湖北工程学院美术与设计专业讲师，玩具设计师*考评员。

第一章.绪论
第二节玩具产品的附加价值
第一节玩具和设计的基本概念
第三节玩具产业链概况
第二节中国玩具发展简史
第四节玩具设计管理
第五节玩具设计教育

第二章玩具的分类及性能
第六节玩具设计师的培养
第一节玩具的分类
第二节玩具的趣味性、娱乐性

第三章.玩具设计
第四节动态玩具设计简介
第一节玩具设计现状
第二节玩具设计与工业设计

第五章.玩具设计方法与程序
第三节玩具的教育性
第一节玩具设计方法论
第四节玩具的安全性
第二节玩具设计程序与管理
第三节静态玩具设计简介

第六章.玩具设计发展与展望
第三节玩具设计与动漫（游戏）设计
第一节玩具设计中的市场需求趋势
第四节玩具设计与科学技术
第二节玩具设计中的安全需求趋势
第五节玩具设计与文化
第三节玩具设计中的绿色设计发展趋势及展望
第六节玩具设计与艺术的关系
附录

 玩具行业在我国近年来发展很快，目前中国是全球最大的玩具制造国和出口国。为了适应行业对技术人才和管理人才的需求，高等院校陆续开设了玩具设计等专业，但目前的招生量仍不能满足行业的需求。
  2008年金融危机爆发，对我国的玩具行业影响很大，大批的出口创汇企业的生存发展面临困境，另一方面，它促使行业的有识之士更加重视企业的创新发展，开发有自主知识产权的产品，打出自己的品牌。因此，对玩具专业人才的培养也提出了更高的要求。
  我国高等学校开设玩具专业的时间不长，而玩具专业教材几乎是一个空白。在高校，玩具专业是一个完全崭新的学科，对人才的培养方向各学校也都具有自己的特色。专业课程的教材都是用其他的专业书和自编讲义替代，与实际的课程要求相差较远。鉴于此，2008年4月，中国轻工业出版社邀请中国玩具协会、中国职业技术教育学会轻工科专业委员会、天津科技大学、番禺职业技术学院、孝感学院、怀化学院、广东轻工职业技术学院、湖南科技职业学院、苏州工艺美术职业技术学院、辽宁机电职业技术学院、北京电子科技职业学院、壹婷玩具培训中心等单位召开了“玩具设计与制造”专业教学研讨及教材建设会议，与会代表介绍了各自院校的教学课程设置、对教学特点进行了交流。对理论课程与实操相结合的一体化教学模式、实习基地建设、办学模式及教材开发等方面进行了热烈的讨论。针对玩具设计与制造专业方向多样性、教材缺乏、行业对人才的需求非常迫切等特点，一致认为当前急需编写一套适合高等教育的专业教材，以满足社会对人才培养的需要。在此会议上成立了教材编写委员会。2008年12月在广州广东轻工职业技术学院召开了教材大纲审定会，参加会议的学校和单位有番禺职业技术学院、浙江师范大学杭州幼儿师范学  院、广东轻工
职业技术学院、辽宁机电职业技术学院、孝感学院、长沙师范学校、西安数字技术学校、壹婷玩具培训中心、杭州力孚信息科技有限公司、中国轻工业出版社。编委会确定了编写的10余本教材，分别是《玩具设计概论》《玩具创意》《玩具设计表现技法Ⅱ——二维软件应用技术》《玩具设计表现技法Ⅲ——三维软件应用技术》《潮流玩具设计与制作工艺》《布绒玩具纸样设计技术》《玩具材料与成型工艺》《玩具安全标准与检测》《玩具包装设计》《玩具企业实用英语》《玩具CAD制图》《玩具模型制作》等。
  本套系列教材是我国玩具专业教材建设的一次尝试，各参编学校给予了大力支持，参加编写的老师都付出了很大努力。现在正式出版了，大家的心里既兴奋也有几分忐忑，希望我们这套教材能够给玩具专业的师生和玩具爱好者一些有益的帮助，能够为玩具专业教材的发展和玩具行业的发展贡献一些力量。教材的编写是一项艰苦的工作，虽然编写者几经修改，但也难免有不妥之处，欢迎广大读者批评指正，以便教材再版时修订。
  编委会 2010.4
  
  

　　一、玩具的趣味性
　　1．何为玩具的趣味性
　　人们把玩具定义为游戏的工具与器具。儿童之所以积极主动开展这种自然的、有趣的、活泼的游戏，是因为游戏所承载的道具玩具是有趣的，这也就是我们常说的兴趣。心理学认为，兴趣产生的基础是情感、认知和需要，是知、情、意活动中的—种心理需求。儿童的心理需求则是直接为了满足好奇心和求知欲，而成人的心理需求往往更多地带有理性的功利色彩。
　　每个儿童都应该成为有趣游戏的主人，让孩子玩自己喜欢的玩具，按照心理学的强化原则来说，凡是使孩子快乐的刺激，都容易留在他们的大脑里，越是有兴趣去做的事，印象越深刻。趣味性玩具能够满足儿童的这种好奇心需求，并带给他们极大的乐趣，也会使他们的探索欲望更强，而这些都可能会成为他们日后发明创造的原动力。
　　通过趣味性强的玩具，儿童认识、了解身边的事物及生活，还可以模仿学习，反过来更能激起孩子游戏活动的兴趣。在玩耍的过程中，儿童认识能力的情绪、情感都处于最佳的状态，不仅能有效地学习知识，也能很好地促进智力的发展。比如说可以拆装的建构玩具、DIY玩具、运动玩具等，可以有很大的空间来发展儿童的想象力和创造力；高科技电子玩具通过声、光、电、各种动作变幻莫测，集娱乐性、趣味性、知识性、教育性于一身，在带给儿童快乐的同时，还可以启发他们的智力和创造力，了解一些现代科普知识，也使得更多的儿童从小就能运用创新精神和能力去叩开科学的神秘大门。
　　2．玩具的趣味性设计
　　为了能够设计出儿童所喜爱的玩具，设计师要研究儿童的心理，以及儿童对颜色的美感，还要经常和孩子一起生活，一起游戏，深入了解儿童的兴趣、爱好和喜悦。借此观察、了解儿童的反应和情绪。
　　心理学研究表明，0～6岁儿童的好奇心及探索活动，常常源于对被探索对象的无知或兴趣。兴趣能促使整个心理活动积极化，使观察更加敏锐，记忆得到加强，克服困难的意志力得到增强。因此，设计师设计出来的玩具一定要有趣才能激发孩子想“摸一摸、动一动”的愿望。玩具设计师要密切联系儿童的实际生活进行设计，使孩子们从玩具中获得乐趣，并养成积极的探索精神。如“儿童望远镜”，当孩子从望远镜中看到远处的高山以及蔚蓝的天空，怎么能不去探索自然世界，说不定未来的科学家是因为一个小小的玩具望远镜造就的；在玩智力玩具“神龙摆尾”时（图2-48），孩子们转动玩具上的
　　小方块，可以左转转还可以右转转，大大激发了他们的好奇心，引发他们不停地问“为什么”，强烈的好奇心促使他们最终把这个玩具拼凑成功；“万花筒”中那一朵朵美丽的小花，随着手腕的转动变换出各种不同的花样，吸引着孩子去探索，更引出了这样、那样的“为什么”，进一步激发了他们的好奇心。