描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787561860328
内容简介
《管理学原理》可作为经管类专业大学本科及企业管理者自学教材，其主要的特点是沿用传统的管理学理论体系，在内容的选取上立足学以致用，涵盖全面，既包括了管理学的基础理论知识，又结合了新企业管理相关案例，有利于提高学生的综合运用分析能力。
《管理学原理》一共分为九章，*章是管理学导论，主要介绍了管理的内涵、职能以及管理者；第二章是管理理论的发展与演变，对管理思想的发展历史进行了阐述；第三至八章以管理的四项基本职能——计划、组织、领导、控制为主线，依次讲解了计划与决策、战略管理、组织、领导、激励与沟通、控制等知识；第九章是创新，主要介绍了创新及其作用、创新职能的基本内容、创新的过程和组织。
《管理学原理》一共分为九章，*章是管理学导论，主要介绍了管理的内涵、职能以及管理者；第二章是管理理论的发展与演变，对管理思想的发展历史进行了阐述；第三至八章以管理的四项基本职能——计划、组织、领导、控制为主线，依次讲解了计划与决策、战略管理、组织、领导、激励与沟通、控制等知识；第九章是创新，主要介绍了创新及其作用、创新职能的基本内容、创新的过程和组织。
目 录
第一章 管理学导论
第一节 管理
第二节 管理学
本章小结
关键概念
思考练习
第一节 管理
第二节 管理学
本章小结
关键概念
思考练习
第二章 管理理论的发展与演变
第一节 早期管理思想的萌芽
第二节 古典管理思想的演进
第三节 现代管理理论的发展
第四节 当代管理理论的新发展
本章小结
关键概念
思考练习
第三章 计划与决策
第一节 计划与计划工作
第二节 目标管理
第三节 决策与决策方法
本章小结
关键概念
思考练习
第四章 战略管理
第一节 战略与战略管理概述
第二节 战略管理的过程与方法
第三节 组织战略的类型
本章小结
关键概念
思考练习
第五章 组织
第一节 组织概述
第二节 组织环境与组织文化
第三节 组织结构与组织结构设计
第四节 人员配备
第五节 组织变革
本章小结
关键概念
思考练习
第六章 领导
第一节 领导概述
第二节 领导特质理论
第三节 领导行为理论
第四节 领导权变理论
第五节 领导理论的新进展
本章小结
关键概念
思考练习
第七章 激励与沟通
第一节 激励
第二节 沟通
本章小结
关键概念
思考练习
第八章 控制
第一节 控制及其分类
第二节 控制的要求
第三节 控制过程
第四节 危机与管理控制
第五节 控制方法
本章小结
关键概念
思考练习
第九章 创新
第一节 创新及其作用
第二节 创新职能的基本内容
第三节 创新的过程和组织
本章小结
关键概念
思考练习
参考文献
前 言
管理学兴起于20世纪初的科学管理运动，而泰罗的《科学管理原理》则奠定了管理学理论的基础。经历了百余年的发展，管理学已经发展成为一门交叉性、综合性的学科，它既有科学性，又有艺术性，是经济、管理等相关专业一门重要的专业基础课程。
为了帮助学生在学习的过程中更好地理解和掌握管理学的理论知识，本书在教材的编排上借鉴了国内外教材的经验，形成了系统的学习指导体系，具体包括：学习目标、导入案例、知识链接、本章小结、关键概念、思考练习和延展阅读。
本书可作为经管类专业大学本科及企业管理者自学教材，其主要的特点是沿用传统的管理学理论体系，在内容的选取上立足学以致用，涵盖全面，既包括了管理学的基础理论知识，又结合了最新企业管理相关案例，有利于提高学生的综合运用分析能力。本书一共分为九章，第一章是管理学导论，主要介绍了管理的内涵、职能以及管理者；第二章是管理理论的发展与演变，对管理思想的发展历史进行了阐述；第三至八章以管理的四项基本职能——计划、组织、领导、控制为主线，依次讲解了计划与决策、战略管理、组织、领导、激励与沟通、控制等知识；第九章是创新，主要介绍了创新及其作用、创新职能的基本内容、创新的过程和组织。本书由赵鑫、李翀晖、魏小林、罗阿玲担任主编，叶斌、胡立琴、王堰琦、左佳、谭静担任副主编。在编写本书的过程中，参考了大量的教材、著作、论文及企业案例，在此向被引用和参考文献的作者表示诚挚的感谢。因为时间较为仓促，编写水平有限，若书中存在疏漏或错误之处，请专家、学者及广大读者批评指正，我们将做进一步的完善与修订。
为了帮助学生在学习的过程中更好地理解和掌握管理学的理论知识，本书在教材的编排上借鉴了国内外教材的经验，形成了系统的学习指导体系，具体包括：学习目标、导入案例、知识链接、本章小结、关键概念、思考练习和延展阅读。
本书可作为经管类专业大学本科及企业管理者自学教材，其主要的特点是沿用传统的管理学理论体系，在内容的选取上立足学以致用，涵盖全面，既包括了管理学的基础理论知识，又结合了最新企业管理相关案例，有利于提高学生的综合运用分析能力。本书一共分为九章，第一章是管理学导论，主要介绍了管理的内涵、职能以及管理者；第二章是管理理论的发展与演变，对管理思想的发展历史进行了阐述；第三至八章以管理的四项基本职能——计划、组织、领导、控制为主线，依次讲解了计划与决策、战略管理、组织、领导、激励与沟通、控制等知识；第九章是创新，主要介绍了创新及其作用、创新职能的基本内容、创新的过程和组织。本书由赵鑫、李翀晖、魏小林、罗阿玲担任主编，叶斌、胡立琴、王堰琦、左佳、谭静担任副主编。在编写本书的过程中，参考了大量的教材、著作、论文及企业案例，在此向被引用和参考文献的作者表示诚挚的感谢。因为时间较为仓促，编写水平有限，若书中存在疏漏或错误之处，请专家、学者及广大读者批评指正，我们将做进一步的完善与修订。
在线试读
《管理学原理》：
一、管理的内涵
国内外学者对于管理的定义有很多，《管理学原理》选取几个具有代表性的定义进行介绍。
1.国外学者
现代管理理论创始人亨利·法约尔（HenriFayol）1916年提出，管理是由计划、组织、指挥、协调和控制五个职能构成的。这一定义是从管理过程的角度定义的，已经成为管理学界的经典定义。虽然时过境迁，管理的内容和方法发生了很大的变化，但这种定义仍然成为其他管理定义的基础。
管理理论之母玛丽·帕克·芙丽特（MaryParkerFollett）1942年将管理定义为：通过其他人来完成工作的艺术。她将管理视为一门艺术，强调人是管理的主体。
美国管理学大师彼得·德鲁克（PeterF.Drucker）1954年在管理方面取得了很多成果，他在1954年给管理下过一个经典的定义，“管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管理。”在这个定义中，德鲁克使用了一个关键词：使命。什么是使命呢？使命就是组织存在的原因。关于使命的假设规定了组织把什么结果看作是有意义的，指明了该组织认为它对整个经济和社会应做出何种贡献。德鲁克认为管理是一种实践，并将管理定义为一门学科，强调管理的科学性。
诺贝尔奖获得者赫伯特·西蒙（HerbertA.Simon）1978年对管理下的定义是：管理是决策。从实际工作来看，管理就是为了解决组织存在的问题，而决策是解决问题的必经环节。
美国著名的管理学教授斯蒂芬·罗宾斯（StephenP.Robbins）和玛丽·库尔特（MaryCoulter）在2005年提出，“管理是指和别人一起，或通过其他人有效完成目标的过程。”这一定义表明了管理的三层含义。
（1）管理是一个过程。
（2）强调人的重要性，即管理是由人来完成的。
（3）强调管理的双重目的：讲究效率和完成目标。
效率（Efficiency）在管理中具有重要的意义，释义为单位时间内完成的工作量，从管理学角度来说，效率就是投入与有效产出之间的比率关系。用公式表示就是：效率=有效产出／投入。投入是一个组织为了实现目标所消耗的人力、物力和财力等，比如一个工厂的投入可能包括厂房、设备、资金、原材料、员工和工具等。在通常情况下，管理者所能投入的资源是有限的，所以他们必须有效利用这些资源。因此，管理就是关注有效资源的最佳分配方案，重点在于做事的方法。然而，仅仅关注效率是不够的，管理还必须讲究效果（Effectiveness），即完成目标。效率关注“正确地做事（Do things right）”，而效果是“做正确的事（Do right things）”，二者既对立又统一。“慢工出细活”就将效率和效果之间对立的关系体现得淋漓尽致。要想出细活（效果），就需要做慢工（降低效率）。效果与效率，就像鱼与熊掌，很难做到兼得。因此，在实际工作中，更要认清二者的辩证关系，否则有可能会是竹篮打水一场空。经常听人说“某人办事雷厉风行，但鲜有成果”，就是说这个人“办事效率高”，整天忙忙碌碌，但无所收获，说的就是这个道理。有效率不一定有效果，只有先有效果，在目标明确的前提下，尽量提高效率才是正确的管理方法。因此，管理者必须把“效果”放在首位，再去谈“效率”，否则将会犯“本末倒置”的错误。当然，在更多的情况下，高效率还是与高效果相关联的。低水平的管理绝大多数是由于无效率和无效果，或者是通过以牺牲效率来取得效果。只有正确把握“效率”与“效果”之间的关系，并且将之应用到管理工作中，才能达到预期的目标。
……
一、管理的内涵
国内外学者对于管理的定义有很多，《管理学原理》选取几个具有代表性的定义进行介绍。
1.国外学者
现代管理理论创始人亨利·法约尔（HenriFayol）1916年提出，管理是由计划、组织、指挥、协调和控制五个职能构成的。这一定义是从管理过程的角度定义的，已经成为管理学界的经典定义。虽然时过境迁，管理的内容和方法发生了很大的变化，但这种定义仍然成为其他管理定义的基础。
管理理论之母玛丽·帕克·芙丽特（MaryParkerFollett）1942年将管理定义为：通过其他人来完成工作的艺术。她将管理视为一门艺术，强调人是管理的主体。
美国管理学大师彼得·德鲁克（PeterF.Drucker）1954年在管理方面取得了很多成果，他在1954年给管理下过一个经典的定义，“管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管理。”在这个定义中，德鲁克使用了一个关键词：使命。什么是使命呢？使命就是组织存在的原因。关于使命的假设规定了组织把什么结果看作是有意义的，指明了该组织认为它对整个经济和社会应做出何种贡献。德鲁克认为管理是一种实践，并将管理定义为一门学科，强调管理的科学性。
诺贝尔奖获得者赫伯特·西蒙（HerbertA.Simon）1978年对管理下的定义是：管理是决策。从实际工作来看，管理就是为了解决组织存在的问题，而决策是解决问题的必经环节。
美国著名的管理学教授斯蒂芬·罗宾斯（StephenP.Robbins）和玛丽·库尔特（MaryCoulter）在2005年提出，“管理是指和别人一起，或通过其他人有效完成目标的过程。”这一定义表明了管理的三层含义。
（1）管理是一个过程。
（2）强调人的重要性，即管理是由人来完成的。
（3）强调管理的双重目的：讲究效率和完成目标。
效率（Efficiency）在管理中具有重要的意义，释义为单位时间内完成的工作量，从管理学角度来说，效率就是投入与有效产出之间的比率关系。用公式表示就是：效率=有效产出／投入。投入是一个组织为了实现目标所消耗的人力、物力和财力等，比如一个工厂的投入可能包括厂房、设备、资金、原材料、员工和工具等。在通常情况下，管理者所能投入的资源是有限的，所以他们必须有效利用这些资源。因此，管理就是关注有效资源的最佳分配方案，重点在于做事的方法。然而，仅仅关注效率是不够的，管理还必须讲究效果（Effectiveness），即完成目标。效率关注“正确地做事（Do things right）”，而效果是“做正确的事（Do right things）”，二者既对立又统一。“慢工出细活”就将效率和效果之间对立的关系体现得淋漓尽致。要想出细活（效果），就需要做慢工（降低效率）。效果与效率，就像鱼与熊掌，很难做到兼得。因此，在实际工作中，更要认清二者的辩证关系，否则有可能会是竹篮打水一场空。经常听人说“某人办事雷厉风行，但鲜有成果”，就是说这个人“办事效率高”，整天忙忙碌碌，但无所收获，说的就是这个道理。有效率不一定有效果，只有先有效果，在目标明确的前提下，尽量提高效率才是正确的管理方法。因此，管理者必须把“效果”放在首位，再去谈“效率”，否则将会犯“本末倒置”的错误。当然，在更多的情况下，高效率还是与高效果相关联的。低水平的管理绝大多数是由于无效率和无效果，或者是通过以牺牲效率来取得效果。只有正确把握“效率”与“效果”之间的关系，并且将之应用到管理工作中，才能达到预期的目标。
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