贺绿汀与20世纪中国音乐教育研究

近代中国社会的音乐文化标志着中国近代文明的进程，也凝聚着国人众多的艰辛与努力。在近一个世纪的风云变幻中，随着政治、经济、文化以及社会思潮的发展和演变，音乐文化领域逐渐展现新气象。回望百年，中国在不同时期涌现了大量杰出的音乐人才，取得了举世瞩目的成就，有些成就甚至在世界音乐史中都具有里程碑的意义，这让热爱音乐的国人与忠诚于音乐文化事业的几代人赢得了尊严也获得了安慰。正是他们，在筚路蓝缕的艰辛中坚守信念，在栉风沐雨的困境中砥砺前行，他们用自己的品格和智慧铸就对自然、生命、社会等弥久的国音和伟大的篇章，他们用毕生的信念和热血捍卫着中国音乐的尊严，他们为20世纪中国音乐文化的建设和音乐教育的传承殚精竭虑，呕心沥血……其中，贺绿汀堪称杰出之代表。贺绿汀先生是中国现当代音乐界*影响力的著名音乐家和教育家之一。先生从出生到逝世，几乎走完整个20世纪。他经历了清王朝的*后统治、辛亥革命、五四运动、中国共产党成立、抗日战争、解放战争、新中国成立、“文革”、改革开放和世纪之交等几乎所有的20世纪重大历史节点，亲身感悟并体验了国家社会、中国音乐、音乐教育的变革与发展。可以说，他的音乐成就深深地刻上了浓厚的时代烙印，他的音乐教育思想和实践更是带有鲜明的时代色彩。通观贺绿汀先生的音乐教育与创作生涯，脍炙人口的经典作品不断涌现，音乐教育实践不断深入，音乐教育思想不断成熟。他在音乐教育与创作方面的不懈探索和杰出成就，不仅在当时发挥了巨大作用，对今天我国音乐教育事业的发展也具有极强的借鉴意义和不可估量的影响。当代中国音乐教育事业发展整体上应向何处去，音乐教育思想应如何进一步丰富，音乐教育实践应如何不断完善，音乐教育到底应该教什么、怎么教……这些现实的问题都需要我们去思考和解决。而要想解决这些问题，就必须在深入考量当前形势的同时，系统归纳和解读百余年来中国近现代音乐教育的变革与发展，从中找出具有典型意义和代表性的重要人物进行分析，从历史进程中找寻问题的答案。这样就需要一位既完整经历了中国20世纪的历史变革同时又在音乐创作和教育方面取得巨大成就的人物来供我们研究，而这个人，就是贺绿汀。由此本书所要论述的核心内容，不言自明，正是贺绿汀与20世纪中国音乐教育。本书以贺绿汀与20世纪中国音乐教育为研究对象，主要致力于回答以下三个基本问题：一是贺绿汀的音乐教育思想究竟是什么，其核心思想主线是什么；二是贺绿汀的音乐教育实践具体是什么；三是贺绿汀的音乐教育思想与实践的历史价值与现实意义是什么，对当前中国音乐教育发展的启示是什么。之所以选择贺绿汀与20世纪中国音乐教育为研究对象并致力于回答上述三个基本问题，主要是从以下三个视角出发：*，基于贺绿汀音乐教育历程的特点研究20世纪中国音乐教育是本书研究的出发点。贺绿汀音乐教育源于近代，但真正成熟和完善是在现当代，他的一生经历了几乎整个20世纪，他见证了中国现当代音乐教育的发展与变革，他的思想、行为在一定程度上能够较为真实地反映一个时代的音乐教育思想、理念、特点及面对的困惑与解决的对策，而这些正是我们今天开展音乐教育史研究和音乐教育实践所亟需参照和借鉴的。因此，本书基于贺绿汀这一极具代表性人物的音乐教育历程来研究20世纪中国音乐教育，以点带面，能够较为恰当地、全面地展示20世纪中国音乐教育的基本状况和主要特征。第二，着重研究贺绿汀音乐教育思想与音乐教育实践，发掘其深厚的学理基础是本书研究的关键点。从理论与实践的维度划分，音乐教育可以分为音乐教育实践和音乐教育思想两大方面。前者是对长期以来音乐教育的方式方法、内容、模式的一种分析和概括，是实践操作层面的归纳和总结；后者则是以教育学为基础，结合音乐学科自身的特点，既受启发于音乐教育实践，又以指导音乐教育实践为旨归。而贺绿汀的音乐教育思想与实践的形成是有其深厚的学理基础的。因此，做好贺绿汀的音乐教育思想与实践研究，实质上就是对其音乐教育的全面分析和详细论述，也是本书研究的关键点。第三，通过对贺绿汀在中国现当代音乐教育史上的作为、地位和作用的研究为当代音乐教育提供启示是本书研究的落脚点。我们开展人物研究或历史研究并不是为了研究人物和历史，其真实目的是以史鉴今，为今天提供有价值的参考。因此，对贺绿汀在20世纪中国音乐教育史上的地位和作用进行分析和总结的同时，更重要的是要做好延伸研究，以期为当今中国音乐教育事业的发展提供必要的借鉴。 

本书详细总结了贺绿汀的学术思想与学术成就，重点介绍了他对新中国音乐文化和音乐教育事业
做出的贡献，着重研究贺绿汀音乐教育思想与音乐教育实践，发掘其深厚的学理基础是本书研究的关
键点，对当代音乐教育的重要启示则是本书的落脚点。

目
录

 

绪论 1

 

一、问题的提出与研究视角 3

 

二、研究现状 4

 

三、研究思路与框架 18

 

四、研究方法 19

 

章
时代语境与作为音乐家贺绿汀的身份建构 21

 

一、“硬骨头音乐家” 24

 

二、“人民的音乐家” 32

 

第二章
贺绿汀的论学背景与知遇之缘 37

 

一、贺绿汀出生时期的“学堂乐歌” 38

 

二、贺绿汀出生时期的音乐美育思潮 41

 

三、贺绿汀青年时期的上海音乐教育文化 43

 

四、国立音专对贺绿汀的影响 45

 

五、陶行知和育才学校对贺绿汀的影响 52

 

第三章
戎马倥偬上半生，荣辱不惊半世纪 61

 

一、贺绿汀的音乐价值观基础 62

 

二、戎马倥偬上半生 78

 

三、荣辱不惊半世纪 85

 

 

 

第四章贺绿汀的音乐理想与观念 105

 

一、“中体西用”——贺绿汀心中中国音乐创作的“第三条道路” 106

二、贺绿汀心中的音乐艺术家修养——情、理、法114

三、“美的境界与美在生活”——贺绿汀的音乐美学思想 121

 

第五章贺绿汀的音乐教育模式和理念 129

 

一、“大、中、小一条龙”：具有远见的“音乐教育发展战略” 130

二、“三维四段式”：贺绿汀的音乐人才培养模式 135

三、做好“三个结合”：实现音乐教育教学方式的“合理转换”  138

四、“挽救民族音乐，传承民族文化”：贺绿汀的民族音乐教育

 

思想与实践 141

 

五、“引进来”与“走出去”：国际沟通与反思性音乐教育 146

 

六、“面面俱到的音乐教育家”：关注音乐教育教学的细节问题 148

 

第六章贺绿汀音乐教育思想的学理基础 151

 

一、“两个讲话”的精神指引：贺绿汀音乐教育思想是对文艺理论的

继承与发扬 152

 

二、“以美育代替宗教”：贺绿汀对“中国近代音乐教育美育观”的

思考与延展 154

 

三、“音乐教育要从小抓起”：贺绿汀对布鲁纳、杜威等西方学者的学说的

借鉴与运用 156

 

第七章贺绿汀音乐教育思想的基本特点与重要启示 161

 

一、贺绿汀音乐教育思想的基本特点 162

二、中国当代音乐教育发展过程中遇到的主要问题 164

三、贺绿汀音乐教育思想的现实意义与重要启示 170

 

余论173

 

上篇：呼唤时代丰碑的“精神”与“气质”双重回归 174

 

 

下篇：再论“贺绿汀现象” 178

 

附录A 贺绿汀音乐教育年谱 181

 

一、1921—1948年：音乐教学技能日臻纯熟，教育思想初步形成 182

二、1949—1965年：音乐教育思想基本形成，教学实践活动丰富多样 185

三、1966—1976年：音乐教育思想受到批判，教育实践停滞 186

四、1977—1999年：完成音乐教育思想体系构建，系统总结教育

 

实践经验 187

 

附录B 贺绿汀音乐创作年表 191

 

参考文献 203

 

后记211