全人教学研究

章全人教学的发展历程与理论基础节全人教学的发展历程一、全人教学的产生背景二、全人教学的产生与发展第二节全人教学的理论基础一、哲学基础二、心理学基础三、生态学基础
第二章全人教学的目标节全人教育的基本观点与目的一、全人教育的基本观点二、全人教育的目的第二节全人教学目标的设计与构建一、教学目标的含义与类型二、基于“关系”的设计指导思想三、突出思维培养的设计原则四、教学目标设计的具体要求五、着眼价值观与行为对应的目标体系构建
第三章全人教学的内容节全人教学的课程设计一、全人教学的课程内涵二、全人教学课程的表现形式三、全人教学课程的编制原则第二节全人教学的课程框架一、线性思维与直觉之间的联结二、身与心之间的联结三、学习者与各知识领域之间的联结四、自我与社区之间的联结五、自我与地球之间的联结六、个人与自我之间的联结
第四章全人教学的实施节全人教学的价值导向一、全人教学的学习立场二、全人教学的基本要求三、全人教学的基本特点第二节全人教学的策略一、确定全人教学策略的依据二、不同学科领域的多元教学策略第三节全人教学的评价一、多元教学评价的对应关系二、多元互动的教学评价方法
第五章全人教学的环境节师生关系的重塑一、全人教师的发展二、共生的师生关系第二节学习社区的建设一、全人学习社区与学生德性养成二、全人学习社区建设
第六章全人教学的价值与困境节全人教学的价值一、为“完整儿童”发展服务的教学目标二、生活化经验全方位支持学生成长的教学内容三、让学生在体验中主动发展的教学方式四、在互动中相互支持、彼此关爱的师生关系第二节全人教学面临的困境一、自由选择与结构平衡的矛盾二、经验学习与主流文化之间的矛盾三、有机性方式与标准化技术之间的矛盾四、“慢速”教育与绩效问责之间的矛盾
结束语一、继承与借鉴二、批判与超越
参考文献