描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787550430259
内容简介
《大学英语教学研究》共分四章。第1章简单介绍了大学英语课程（大学英语课程的教学要求、课程设置、教学模式、教学评估），并详细分析了大学英语教学的原则及大学英语教材。第二章着重论述大学英语的“教”。第三章着重论述大学英语的“学”。第四章着重论述大学英语的“测”。
目 录
章 大学英语课程与教材
节 大学英语课程简介
一、大学英语课程的教学要求
二、大学英语的课程设置
三、大学英语的教学模式
四、大学英语的教学评估
第二节 大学英语教学的原则
一、交际性原则
二、以学生为中心原则
三、兴趣性原则
四、输入优先原则
第三节 大学英语教材
一、《新视野大学英语》
二、《全新版大学英语综合教程》
节 大学英语课程简介
一、大学英语课程的教学要求
二、大学英语的课程设置
三、大学英语的教学模式
四、大学英语的教学评估
第二节 大学英语教学的原则
一、交际性原则
二、以学生为中心原则
三、兴趣性原则
四、输入优先原则
第三节 大学英语教材
一、《新视野大学英语》
二、《全新版大学英语综合教程》
第二章 大学英语教师教学策略
节 大学英语教师角色
一、大学英语教师在传统教学中扮演的角色
二、大学英语教师角色的改变
三、大学英语教师角色转变的方法
四、大学英语教师角色转变的意义
第二节 大学英语教师话语
一、教师话语的定义
二、教师话语与语言学习的关系
三、教师话语遵循的原则
第三节 大学英语教师提问模式
一、提问的功能和作用
二、课堂提问模式的类型及运用
第四节 大学英语教学中的中西方思维对比教学
一、中西方思维方式对比
二、中西方思维方式对英语教学的启示
第五节 翻译教学模式
一、翻译教学存在的问题
二、交互式翻译教学模式的研究现状
三、交互式翻译教学模式的应用
第六节 大学英语教学中交际能力的培养
一、交际能力的概念
二、教学中容易忽略的问题
三、教学与交际能力培养
第三章 大学英语学习策略研究
节 学习策略的概念
第二节 学习策略的类型
第三节 学习学习策略的原因
第四节 大学英语学习策略
一、大学英语学习策略现状调查
二、学习策略培训实施的基本方式
三、大学英语词汇学习策略
四、大学英语听力策略
五、大学英语阅读策略
六、大学英语学习策略培训
第四章 大学英语四级、六级考试分析
节 大学英语四级、六级考试简介
一、大学英语四级、六级考试的性质
二、大学英语四级、六级考试的作用和影响
第二节 大学英语四级、六级考试题型与分值
一、四级、六级考试总分值及占比与考试时间
二、四级、六级分项题型描述与分值比例说明
三、大学英语四级、六级考试评分标准
第三节 大学英语四级、六级考试技巧
一、写作应试技巧
二、听力应试技巧
三、阅读理解应试技巧
四、翻译应试技巧
参考文献
后记
附录1 英语学习策略调查问卷
附录2 常用英语谚语
在线试读
《大学英语教学研究》：
二、大学英语的课程设置
各高等学校应根据实际情况，按照《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）和各自学校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
无论是主要基于计算机的课程，还是主要基于课堂教学的课程，其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力，尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。
三、大学英语的教学模式
各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。
各高等学校应根据各自学校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。读、写、译课程的教学既可以在课堂上进行，也可以在计算机网络环境下进行。对于使用计算机网络教学的课程，应有相应的面授辅导课时，以保证学习的效果。
为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，体现交互性和多媒体性，易于操作。各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其他教学资源。
教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。
教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识与技能，又注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。
……
二、大学英语的课程设置
各高等学校应根据实际情况，按照《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）和各自学校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
无论是主要基于计算机的课程，还是主要基于课堂教学的课程，其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力，尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。
三、大学英语的教学模式
各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。
各高等学校应根据各自学校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。读、写、译课程的教学既可以在课堂上进行，也可以在计算机网络环境下进行。对于使用计算机网络教学的课程，应有相应的面授辅导课时，以保证学习的效果。
为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，体现交互性和多媒体性，易于操作。各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其他教学资源。
教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。
教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识与技能，又注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。
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