高等院校计算机基础教育经验汇编（第一集）

全国高等院校基础教育研究会和清华大学出版社共同发起成立“中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组”，并于2004年和2006年发布了两个重要文件：《中国高等院校计算机基础教育课程体系2004)(CFC 2004)和《中国高等院校计算机基础教育课程体系2006)(CFC 2006)。从事计算机基础教育的广大教师在研读文件之后，认真总结工作，写出文章，在此编排成册。内容大体归纳为(1)介绍作者所在院校计算机基础教育改革的思路、方法与现状；(2)教学内容的研究与实践效果分析；(3)教学模式的改革与实践；(4)课程体系的探讨与构建；(5)在计算机教学中如何加强人文素养的研究；(6)探讨计算机基础教育课程中的前沿性与实用性问题。(7)其他。总之，内容丰富，都是经验的总结，供读者参考借鉴。

西安交通大学计算机基础教学改革与实践
大学生计算机实践能力培养的改革和实践
华东理工大学计算机基础教育课程体系——基于课群的计算机基础课程体系
基于课群的计算机基础教育课程体系及其实施
以学生为本，坚持改革，努力提高计算机基础课程教学质量
面向应用，构建师范院校非计算机专业计算机基础“三层次教育”课程体系——来自华南师范大学的课程改革实践
加强高校计算机基础教育与学生创新能力的改革与实践
计算机基础课程群及其教学内容的研究与实践
大学计算机基础课程案例教学模式
“任务驱动”教学模式在“大学计算机基础”课程中的应用
突出能力培养的“大学计算机基础”课程教学改革与实践
高校计‘算机基础教育的探索与实践
计算机专业实验教学体系改革的研究与实践
计算机基础教育课程的前沿性与实用性探讨
改革主观题的评判方法，使程序设计回归真实
大学计算机基础教学经验谈..
大学计算机基础课程教学改革
“计算机软件技术基础1”教学改革初探
“数学媒体技术专业”课程体系探讨
数字媒体设计竞赛促进实验教学改革
建构主义学习理论下的大学计算机文化基础教学
计算机教学中的人文素质
科技人才及其创新能力的培养和教育
计算机应用技术特色专业建设研究初探
谈高校理工类专业计算机基础教育教学模式
医科院校计算机基础教学立化教学模式探索
医药类院校计算机基础教学改革的实践与体会
注重实际搞好教学

西安交通大学计算机基础教学改革与实践
西安交通大学计算机教学实验中心 顾 刚
在“以学生为中心，加强实验，拔尖创新，落脚能力”人才培养目标思路指导下，我们对计算机基础教学体系、教学方法、教学内容、实验方法和技术手段，以及队伍建设等方面进行了全面而系统地改革。主要改革思路和措施如下。
1．教学方法：提出并贯彻落实“精讲多练，考教分离，机试为主”的12字方针
早在1997年我们提出了“精讲多练，考教分离，机试为主”。我们认为这既是教学方针，也包含了教学理念。所谓精讲多练要求讲课突出重点、难点，明晰思路、启发思维，引导学生思考；大幅度压缩课内基础理论教学时数，增加实验时数：要求老师精选若干知识点、技能点，以此为纲重组教学和实验内容。教师在课堂上讲出内容的“精髓”后，让学生在计算机上练习实验相关的技术和方法。教学和实验时数一般达到1：1，甚至1：3，例如C语言，10学时上课，30学时上机实验。
12字方针的主要技术支撑是创建了能力主导型的课程考试机制。检验学生是否掌握计算机知识和技术，主要体现在学生如何应用计算机解决实际问题。因此测评学生知识掌握程度应尽量采取在计算机进行实测，根据解决问题的实际效果客观评判，而不是纸上谈兵。多年实践证明在计算机上考试可以比较客观地考核学生动手能力。1996年研制机考系统，实现出题、成卷、考试、阅卷过程的自动化管理。试题库建设是机考系统的基础，考试控制是技术核心，自动阅卷是机考系统推广应用的关键。要根据每门课程的知识大类，从中抽取多种知识点和技能点，编制大量的应用操作题目，每个应用操作题目都是用来考评若干知识点和技能点掌握情况；考试系统控制数百名学生在机上做题、收发卷，还要把与知识点、技能点相关的各种常用软件工具嵌入到考试系统中，如Word、Access、Photoshop、Premiere等软件，以供学生自如使用这些工具软件去解决各种应用问题，故系统的可靠性、安全性要求极高。最后要研制机器自动批改试卷系统，达到客观评价每一个学生计算机应用能力和水平。自动阅卷可以极大减轻教师负担，但自动批改涉及声音、图像、数据库、网络的试题，数据的采集和识别的难度相当大，目前已经顺利解决这些问题，推出了机考系统第三版。
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