汽车保养与维护（含工作页）

本书详细介绍了车辆保养的基础知识，针对宝骏630的动力系统、底盘系统、车身电器等系统的保养与维护逐项实施，在编著时借鉴了汽车维修手册的元素，通过一一对应的图文表达，便于学习者的理解和运用。注重职业素养的培养，强调职业健康保护。

许平，男，研究生学历，广西柳州职业技术学校汽车系主任，广西汽车产业职业教育集团专业委员会副主任委员，曾主编和参编多本教材，有着丰富的实践和教材编写经验。

目录
注意事项 1
课程目标 8
第 1 章： 车辆保养的基础知识 9
1.1 保养油液知识 9
1.1.1 发动机油液 9
1.1.2 手动变速箱油液 11
1.1.3 自动变速器油 12
1.1.4 差速器油液 14
1.1.5 制动液 15
1.1.6 润滑脂 17
1.1.7 发动机冷却液 19
1.1.8 玻璃清洗液 21
1.2 滤清器知识 22
1.2.1 发动机机油滤清器 22
1.2.2 燃油滤清器 23
1.2.3 空气滤清器 23
1.2.4 空调滤清器 24
1.2.5 自动变速箱滤清器 24
1.3 点火系统知识 25
1.3.1 点火线圈 25
1.3.2 火花塞 26
1.3.3 高压线 27
1.4 轮胎的基础知识 27
1.4.1 轮胎的构造 27
1.4.2 轮胎的各种术语 29
1.4.3 轮胎侧壁标示 30
1.5 制动系统知识 32
1.5.1 制动器 32
1.5.2 制动片（蹄） 33
1.5.3 驻车制动 35
1.6 保养周期知识 36
1.6.1 定期保养意义 36
1.6.2 工况对定期保养影响 37
1.6.3 常规工况宝骏630定期保养项目 37
1.6.4 恶劣工况宝骏630定期保养项目 38
1.7 课后练习 38
第 2 章： 动力系统保养与维护 42
2.1 发动机系统保养 42
2.1.1 发动机外观检查 42
2.1.2 润滑系统保养 43
2.1.3 冷却系统保养 45
2.1.4 燃油系统保养 50
2.1.5 进气系统保养 57
2.1.6 排气系统保养 60
2.1.7 点火系统保养 61
2.1.8 传动皮带保养 62
2.1.9 发动机舱清洁 64
2.2 传动系统保养 64
2.2.1 手动变速器保养 65
2.2.2 自动变速器保养 66
2.2.3 半轴检查 69
2.3 课后练习 71
第 3 章： 底盘系统保养与维护 74
3.1 举升车辆 74
3.2 车轮与轮胎 76
3.2.1 车轮的拆卸与安装 76
3.2.2 轮胎外观检查 80
3.2.3 轮胎气压检查 81
3.2.4 轮胎漏气检查与维修 83
3.2.5 更换轮胎 86
3.2.6 更换气门嘴（含胎压传感器） 89
3.2.7 车轮动平衡 91
3.2.8 车轮换位 94
3.3 机械制动系统 94
3.3.1 制动液的检查与更换 94
3.3.2 制动踏板检查 99
3.3.3 制动片的检查与更换 99
3.3.4 制动盘的检查与更换 105
3.3.5 制动管路的检查 113
3.3.6 手刹高低的调整 114
3.3.7 驻车制动器的调整 116
3.3.8 驻车制动片的更换 117
3.3.9 制动片和制动盘的磨合 118
3.4 机械转向系统 119
3.4.1 转向柱高低调节功能检查 119
3.4.2 转向系统自由间隙的检查 119
3.4.3 转向机内、外拉杆球头的检查 120
3.4.4 转向机外拉杆球头的更换 121
3.4.5 转向机内转向横拉杆护罩的更换 123
3.4.6 更换转向助力油 125
3.4.7 动力转向系统的排气 127
3.5 悬挂系统 128
3.5.1 前悬挂的检查 128
3.5.2 后悬挂的检查 129
3.5.3 更换前减震器总成 129
3.5.4 前减震器、前减震器部件或弹簧的更换 132
3.5.5 前轮轴承检查 134
3.5.6 后减震器的更换 135
3.6 课后练习 137
第 4 章： 车身电气系统保养与维护 143
4.1 充电启动系 143
4.1.1 蓄电池 143
4.1.2 充电电压检查 149
4.1.3 启动机性能检查 149
4.2 灯光与喇叭系统 150
4.2.1 灯光功能检查 150
4.2.2 大灯光束校准 156
4.2.3 更换灯泡 158
4.2.4 喇叭功能检查与更换 159
4.3 雨刷系统 159
4.3.1 雨刷功能检查 159
4.3.2 雨刷臂高度调整 163
4.3.3 雨刷片检查与更换 163
4.4 中控、遥控、防盗系统 164
4.4.1 车门开关灵活性检查与润滑 164
4.4.2 中控功能检查 165
4.4.3 遥控功能检查 166
4.5 音响与仪表 169
4.5.1 音响功能检查 169
4.5.2 仪表功能检查 170
4.6 电动系统 171
4.6.1 电动车窗功能检查 171
4.6.2 电动后视镜功能检查 172
4.6.3 座椅功能检查 172
4.6.4 电动天窗功能检查 174
4.7 安全带 175
4.7.1 安全带功能检查 175
4.8 空调系统 176
4.8.1 手动空调功能检查 176
4.8.2 自动空调功能检查 179
4.8.3 空调冷媒压力检查 184
4.8.4 空调系统泄漏检查 185
4.8.5 空调系统抽真空 187
4.8.6 空调系统冷媒加注 189
4.8.7 更换空调滤清器 192
4.8.8 清洗空调风道 193
4.8.9 冷凝器外观检查与清洁 195
4.9 其它系统 196
4.9.1 点火开关档位检查 196
4.9.2 点烟器功能检查 197
4.9.3 倒车雷达功能检查 197
4.10 课后练习 197
第 5 章： 内外饰件的检查 204
5.1 外部检查 204
5.2 内部检查 205
5.3 课后练习 207
第 6 章： 整车检查与保养 209
6.1 保养与检查流程 209
6.1.1 制定保养流程的意义 209
6.1.2 23项保养流程 210
6.2 保养与检查操作 214
6.2.1 工位、工具、物料准备 214
6.2.2 车辆内部防护 215
6.2.3 23项保养流程实施 215
6.3 保养后续操作 221
6.3.1 车辆要求 221
6.3.2 车间场地工具要求 222
6.3.3 工单填写 223
6.4 课后练习 224
附录：课堂练习答案 228
章，车辆保养基础知识 228
第二章，动力系统保养与维护 228
第三章，底盘系统保养与维护 228
第四章，车身电气系统保养与维护 229
第五章，内外饰件的检查 231
第六章，车辆检查与保养 231

前言

现代汽车制造技术不断完善，汽车保养与养护更显得尤为主要。作为职业院校汽车专业的一名学员，或者是一名普通车主，对车辆的保养与养护知识的学习都是非常必要的。汽车后市场服务任务中，汽车保养与养护工作占比达到了80%，有的地区甚至更高。对车辆规范高效的进行保养与维护越来越受到企业的重视，对我们职业院校也提出了新的要求。

该书是按照汽车维修企业典型工作任务要求编写的，为职业院校设计理论实践一体化的学习情境，即引领学生完成一个职业的典型工作任务，经历完整的工作过程，促进学生综合职业能力的发展，从而使学员规范高效地完成汽车保养与养护工作。

一、         新课程教学用书的实践基础

从2004年开始，我校开始在构建工作过程系统化课程、实施理论实践一体化教学和优化课程教学等方面进行改革实验。我校通过校企合作组建“五菱班”、“丰田班”、“通用班”等方式，在汽车运用与维修专业的课程与教学改革中取得了丰硕的成果。

我校所试验的一体化教学模式，一方面适应了现代汽车维修行业发展对汽车维修技术人员素质能力的新要求，另一方面体现了柳州职业教育主动适应区域经济发展、按照职业教育规律改革办学模式，探索建立工学结合的现代职业教育课程体系和实现现代职业教育学习方式的思路。这些成功的课程改革和创新，符合当前职业教育发展的需要，为本教材编写奠定了扎实的实践基础。

二、         新课程教学用书的编写思想

近年来大量调查研究表明，确定职业教育的课程目标首先要体现职业能力导向的要求，反映企业的典型工作实践；其次要体现学生职业生涯发展的要求，通过在校课程的学习，使学生具备综合职业能力；再次建立起学习与工作的直接联系，提高学习的有效性。

期望本套用书的编写能够达到两个目标，一是借鉴国际当代职业教育发展的理论与方法技术，反映汽车维修技术领域的专业要求和发展水平；二是结合职业院校学生的特点，全面落实“以就业为向导、以全面技术为基础、以能力为本位”的职业教育办学指导思想，着力提高学生综合职业能力。

编写本教材的指导思想是：

1.综合职业能力的人才培养目标

综合职业能力是人们从事一个或若干个相近职业所的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。新课程的人才培养目标是：在真实工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力和技术思维方式。

2．  设计导向的职业教育思想

新课程强调把人视为价值的根源，本着对社会、经济和环境负责的态度，职业教育所培养的人不仅仅是作为“工具”的技术工人，更是在各个社会领域里有参与技术和工作设计的潜在能力者，综合发展的人；他们不但是具有技术适应能力的人，而且是具有参与促进社会向着积极方向发展和变革进程能力的人。

3．  学习领域的课程模式

不同于学科系统化的课程模式，本学习领域的课程模式是工作过程系统化的，其基本特征是根据具有重要职业功能的典型工作任务，确定理论与实践一体化的学习任务，按照工作过程，依据人的职业成长规律进行课程顺序排列，强调“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，从而达到“学会工作”的目的。

4．  工作过程系统化的教学原则

新课程中，学生的学习要遵循工作过程系统化的教学原则，即在结构完整的工作过程中，学生经历从明确任务、制定计划、实施计划、检查控制到评价反馈的整个过程，获得工作过程知识（包括理论与实践知识）并掌握操作技能，学习掌握包括工作对象、工具、工作方法、劳动组织方式和工作要求灯各种要素及其相互关系。

5．  行动导向的教学方法

新课程中，教师是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应采用行动向导的教学方法并通过有一定实际价值的行动产品来引导教学组织过程。学生学习方式多以强调合作和交流的小组形式组成进行，具有尝试新活动方式实践空间。学生通过主动和全面的学习，可以达到脑力和体力劳动相统一的效果。

三、新课程教学用书的教学特色

通过让学生完成典型工作任务，新课程工作页强调学生的自主学习，突出学习的主动性和有效性，从而达到使学生学会工作的目的。在处理学生与教师的关系、学习目标、课程内容、学习过程和学业评价等方面，新课程工作页具有如下特点：

1．  学生有学习的空间

首先，学习之初所明确的具体学习目标和学习内容可使学生随时监控自己的学习效果，自我评价和他人评价的结合为实现个性化的学习创造了条件；其次，体系化的引导问题强化了学生的主导地位，给学生留下充分思考、实践与合作交流的时间和空间，使学生亲身经历观察、操作、交流和反思等活动；再次，工作页中并不全部直接给出学习内容，而是需要学生通过开发性的引导问题和拓展性学习内容去主动获取，旨在培养学生的自主学习能力，从而使学生能够进一步理解技术知识并提高解决问题的能力；后，尽量营造接近现实的工作环境，从栏目设置。文字表达。插图到学习内容的安排，都鼓励学生去主动获得学习和工作的体验。

2．  教师角色的多元化

新课程在明确学习目标的情况下，通过引导问题来提供与完成学习任务联系十分紧密的知识，为教学组织与实现留下许多的创造空间。需要教师转化角色，从一名技术知识的传授者，转换为提高学生综合能力的促进者、学习任务的策划者、学习行动的组织动员者、学习资源的提供者、制定计划与实施计划的咨询者、学习过程监督者以及学习绩效的评估和改善者，即教师的多元化角色。因此，建议在教学实施中，由教师团队共同负责同一部分的学习内容。

3．  学习目标工作化

新课程的学习目标就是工作目标，既能体现职业教育的能力要求，又能具有鲜明的工作特征。这里的能力不仅仅是强调“操作性”与“可测量性”，是具有专业内容的综合和职业能力，包括专业能力和关键能力，既有显性的、可测量和可观察的工作标准要求，也含有隐性的、不可测量的能力和经验成分。与此同时，学习目标不但具有适度开放的空间，即不拘泥与当前学校或企业的的状况，还能充分体现出职业生涯成长的综合要求。

4．  课程内容综合化

课程内容综合化体现在：一方面，每个学习任务的内容都具有综合性的特征，既有技能操作，也有知识学习，是工作要求、工作对象、工具、方法和劳动组织方式的有机整体，反映了工作与技术、社会和生活等密切联系；另一方面，反映典型工作任务的学习任务也具有综合性的特征，要求每个学习任务的内容虽相互独立但又具有内在的联系。

5．  学习过程的行动化

行动化的学习过程首先体现在行动的过程性，让学生亲身经历实践学习和解决问题的全过程，在实践行动中学习，而非以往那种完成理论学习后在实践学习的过程；其次是行动的完整性，无论学习任务的大小和复杂程度如何，每个学习任务都要学生完成从明确任务、制定计划、实现计划、检查控制到评价反馈这一完整的工作过程；再次，尽量创造条件让学生探索解决其未遇到过的实际问题，包括独立获取信息、处理信息，培养整体化思维和系统化思维。

6．  评价反馈过程化

过程化首先体现在评价反馈是完整学习过程的一部分，是对工作过程和结果的整体性评价，是学习延伸和拓展；其次在计划与实施环节中，工作的“质量控制与评价”贯穿于整个过程。过程化的学习评价可帮助学生获得初步总结、反思及自我反馈的能力，为提高其综合职业能力提供必要的基础。

本书由许平老师担任主编，（编写、二、三、五、六章），江帆（编写第四章）。

本书在编写过程中还得到了上汽通用五菱汽车公司、柳州五菱新事业4S店等企业大力支持，在此一并表示感谢

由于编者经历和水平有限，教材内容难以覆盖全国各地的实际情况，书中难免有不妥之处，请各教学间位在积极选用和推广本系列教材的同时，注重总结经验，及进提出修改意见和建议，欢迎使用本书的教师和学生批评指正。