读思练课堂导学模式探索与实践

探索篇
  章  开启读思练课堂导学模式行动研究的前期准备
    节  行动研究前的心理准备
    第二节  行动研究前的方法准备
    第三节  开启行动研究的必要准备
  第二章  读思练课堂导学模式与传统教育理论
    节  古典教育理论与传承
    第二节  超传统教育理论的嬗变
    第三节  区域内基础理论实践与拓展
  第三章  读思练课堂导学模式与近代教育理论
    节  读思练课堂导学模式与行为主义学习理论
    第二节  读思练课堂导学模式与认知主义学习理论
    第三节  读思练课堂导学模式与建构主义学习理论
    第四节  读思练课堂导学模式与人本主义学习理论
  第四章  读思练课堂导学模式概述
    节  读思练课堂导学模式的理论基础、背景和过程
    第二节  读思练课堂导学模式生成的过程
    第三节  读思练课堂导学模式的基本内涵
  第五章  新课程改革背景下的读思练课堂导学模式
    节  新课程改革背景下的审视与践行探讨
    第二节  读思练课堂导学模式对课堂的影响
    第三节  读思练课堂导学模式对学科教学的影响
    第四节  对读思练课堂导学模式实践性的思考
    第五节  读思练课堂导学模式的疑难点
实践篇
  第六章  学科教学模式
    节  语文教学模式
    第二节  数学教学模式
    第三节  英语教学模式
    第四节  物理教学模式
    第五节  化学教学模式
    第六节  生物教学模式
    第七节  历史教学模式
    第八节  小学科学教学模式
  第七章  学科案例赏析
    节  富饶的西沙群岛
    第二节  圆的认识
    第三节  运动电荷在磁场中受到的力
    第四节  硫酸的性质
    第五节  探究环境对鼠妇生活的影响
    第六节  国民党在大陆统治的覆灭．
    第七节  液体的热胀冷缩
  第八章  学科教学心得
    节  以“活”践行读思练课堂导学模式
    第二节  “导读、导思、导练”主导，“自读、自思、自练”主体
    第三节  小学数学教学中的“读、思、练”应用
    第四节  让数学练习课“活”起来
    第五节  提高初中英语阅读教学效果的思考
    第六节  地理野外考察案例：龙河、旗山
    第七节  浅析农村小学健康课的教法
    第八节  土家锣鼓
  第九章  区域推进特色
    节  课程改革促进学校发展
    第二节  “每天进步一点点”——西沱中学学校文化建设的思考与实践
    第三节  课程改革创新民族特色
    第四节  “愉悦教育”——让教育充满理想
    第五节  “云梯课堂”——传承传统文化立足学生未来
  第十章  模式成果举隅
    节  综合素质评价促进师生协同发展
    第二节  “课本教研”促进县域课程改革
    第三节  敢问路在何方——语文教师专业成长的“三·三”模式初探
参考文献
后记