描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787555217404
编辑推荐
是什么样的童年，成为一代文学巨匠创作的原点？是什么样的初恋，成为情爱大师终生难释的遗憾？一本战争与情感交织的成长履历书，一段古稀之年回归质朴的内心剖白，渡边淳一临终遗作典藏版，首次加入大量珍贵的手稿照片资料，带你领略作家作品背后波澜起伏的美丽人生。另为纪念渡边淳一先生逝世三周年，特意制作了渡边淳一文学馆纪念版宝珠笔、黑白铅笔、烫金文艺胶带及笔记本附于其中，更增纪念与收藏价值。
内容简介
渡边淳一*后一本自传体小说，袒露自己从出生到大学的青少年历程。他百岁之日时就被算命先生断言“命犯桃花”，从此开始与女性的不解情缘；他在战争的时代背景下成长，看清严酷的社会现实及种族歧视的人间罪恶；他自幼对文字充满热情，并有幸得到*初的文学启蒙，为日后弃医从文埋下伏笔；他在青春萌动期“性觉醒”，经由两个女孩分别完成精神与肉体的“成人礼”……
目 录
章 向阳之家 第二章 百人一首 第三章 爱水果 第四章 去旭川 第五章 太平洋战争爆发 第六章 从旭川到札幌 第七章 无条件投降 第八章 麦克阿瑟来日本 第九章 穿着木屐上一中 第十章 情窦初开 第十一章 包身女郎 第十二章 受教于中山周三老师 第十三章 被盗 第十四章初次约会 第十五章 冰雪雕像 第十六章 在东京幽会 第十七章 高考复习的夜晚 第十八章 雪中一点红 第十九章 进入北大 第二十章 搞哲学没饭吃 第二十一章 京都大原三千院
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第十二章 受教于中山周三老师 进入初中后，我感觉鲜的事情就是不同科目 由不同老师讲课。
此前在小学的时候，所有科目都由班主任老师讲 课。可是，在初中里一个老师只讲一门课。
“就是这样按照固定老师和科目学习。 ” 我不知为什么感到自己更了不起了，特别高兴。
在这里，给我影响的就是教国语课的中山周 三老师。据说，中山老师出身于国学院大学。在一年 级时只讲授国语，但从二年级开 始他还当班主任。
这位老师讲课特别新鲜而富于个性。
例如，当课本中出现了岛崎藤村的诗句“小诸古 城边”的时候，老师就建议大家发声吟诗，或不如说 放声朗诵。
于是全班同学都放声朗诵。
小诸古城边，悠悠白云飘。游子悲切切，乡愁何 时了。
这个时候，老师并不纠缠于小诸古城位于哪个县 的哪个位置、古城的名称是什么、所谓游子是什么意 思等问题。
老师叫我们“只管放声吟唱，全身心地沉浸在诗 情画意之中”。
托老师的福，我在反复朗诵课文的过程中，产生 了豁达舒畅的感觉。对于游子这个词的理解也不只是 到处游玩的观光客，而是诗情丰富的旅行者了。
如此这般，在几乎全部记住诗句的时候，接下来 就转入此地附近发生的川中岛会战的故事。
“某月某日拂晓，武田军数千骑于岸边集结，随 即肃然策马前行……” 据说，老师在学生时代热衷于说评书，曾经想当 评书艺人。他朗诵课文时的字正腔圆也证实了这一点 。
因为老师用这种方式讲课，所以没有一个人打瞌 睡。
大家都竖起耳朵，倾听曾经几乎当上说书艺人的 老师那字正腔圆的宣讲。
托老师的福，我现在还能吟唱或朗诵藤村几乎所 有的诗歌。
在国语课上，还有一个快乐的事情就是汉字的“ 听写相扑赛”。
同学先把老师读出的汉字写在自己的纸上，然后 与邻座同学核对答案。
例如，老师读出“帽子”，自己就用汉字写下来 并递给邻座同学。
这时，如果写的正确就画圈，写错了就画叉。每 次大概出五道题，并把结果与邻座同学核对以决出胜 负。当然，既有运气好获胜的时候，也有输掉的时候 。但是，想靠侥幸却是坚持不下去的，终还是准确 记住更多汉字的同学胜出。
老师把结果全部进行确定，然后列出名次。
“嗯。这回山田当上横纲啦！ ” 老师接着按名次说出大关、关胁直至平幕，并分 开东西两阵发布结果。
看到这样的列表，大家就不可能不努力争先了。
所幸我常常荣冠横纲头衔。不过，偶尔也会有强 手出现，于是我就退居大关了。
如此这般，总之中山老师的国语课妙趣横生，很 有特色，不会令人感到无聊。
如今想来，不只是国语课，还有数学课和历史课 ，优秀老师讲授时都不仅限于课本内容，也不是传授 解答试题技巧。向学生揭示相关科目的妙趣，才是真 正的优秀老师。因为老师善于引导学生喜爱该科目， 所以学生自然不会把学习仅仅当成义务，一生都将学 而不厌。
始作短歌 这位中山老师本来是位诗人。
老师如今仍然属于札幌某短歌社团，并主办名为 《原始林》的诗歌杂志。因为这个缘故，老师常常建 议我们学生创作短歌。
所幸的是，由于我从小时候起就跟家人玩百人一 首抢诗牌游戏，所以对短歌相当熟悉。
于是，我接受老师的建议尝试创作短歌了。
这样的诗句能行吗？虽然我没有自信，但由于意 外简单地写了出来，于是拿给老师看。
“哦？蛮不错嘛！ ” 老师夸奖了我。
以下是我从初三开始按照中山老师建议写的短歌 。
庐舍雪中掩，草帘遮南窗。难忘梦幻寒冬夜，融 融映烛光。
北国风卷雪，茫茫浑天地。开拓时代纪念碑，巍 然雪中立。
那个时候，我应该提交了五六首短歌。这两首被 老师采用登在《原始林》上，得到了以下的评论。
“两首诗都没有流于甜美的感伤，发挥了真情实 感。” “虽然是初中生写的诗，但已经融会贯通了‘风 卷雪’这种富于乡土气息的词语，令人赞叹。” 因此而稍稍增加了自信的我继续创作短歌，其中 两首被刊登在下一个月的诗歌杂志上。
漫漫漆黑夜，忽而忧生存。百思不解人间事，急 来唤母亲。
苦思复冥想，几近自杀狂。突如其来陷恐慌，唯 愿早遗忘。
这两首诗得到了老师的如下点评。
“这些短歌表明作者在坦率地追求希望纯真生存 的自我内心世界。” 从这个点评得到自信的我按照老师的建议，作为 初中生加入了《原始林》同人。
此后我又在杂志上刊登了如下短歌。
争争斗斗事，形形色色人。昏天黑地酿恶果，终 现孤独魂。
孤独小世界，充满新希望。年轻梦想如泉涌，源 源总流长。
露骨高声笑，一伙放肆男。欲向邪恶发谴责，相 争无胜算。
关于这几首诗得到了如下点评。
“虽然观念性稍强，但显露出本人处理人际关系 的心境，意味深长。” 以下是从这一年（初中三年级）到下一年发表的 共四十首短歌中选取的一部分。
拥弟同床寝，忽而陷忧思。人间祸福总无常，谁 能卜生死？ 横幅桌前挂，慈母语谆谆。尊德二字头顶悬，陡 生逆反心。
炉中急添柴，火种压炉底。掀开重压通通气，烈 焰熊熊起。
漠然忆昨日，偶生懊悔心。桌旁零落柑橘皮，天 真有几分。
对于这些短歌，老师做出了如下点评。
“看不到太多耽美感伤的元素，真实而明快地表 现了自我开始觉醒的少年内心世界。颇有情趣。” 后来在我获得直木文学奖作为职业作家起步时， 老师特意来到庆祝会场表示了如下感想。
“在渡边君的诗歌中，虽然也有对大自然的真切 写实，但还可以看到深入挖掘自己内心世界的特色。
只用诗歌来表现对于内心世界的兴趣已经渐渐感到有 所不足，所以才使他踏入了更加自由自在的小说世界 。” 总而言之，在我感受性强的初中时代幸遇个性 鲜明的中山老师，所做短歌得到夸奖并受到文学方面 的各种启迪——这些毫无疑问都成为我后来踏入小说 世界的原点。
P101-108
此前在小学的时候，所有科目都由班主任老师讲 课。可是，在初中里一个老师只讲一门课。
“就是这样按照固定老师和科目学习。 ” 我不知为什么感到自己更了不起了，特别高兴。
在这里，给我影响的就是教国语课的中山周 三老师。据说，中山老师出身于国学院大学。在一年 级时只讲授国语，但从二年级开 始他还当班主任。
这位老师讲课特别新鲜而富于个性。
例如，当课本中出现了岛崎藤村的诗句“小诸古 城边”的时候，老师就建议大家发声吟诗，或不如说 放声朗诵。
于是全班同学都放声朗诵。
小诸古城边，悠悠白云飘。游子悲切切，乡愁何 时了。
这个时候，老师并不纠缠于小诸古城位于哪个县 的哪个位置、古城的名称是什么、所谓游子是什么意 思等问题。
老师叫我们“只管放声吟唱，全身心地沉浸在诗 情画意之中”。
托老师的福，我在反复朗诵课文的过程中，产生 了豁达舒畅的感觉。对于游子这个词的理解也不只是 到处游玩的观光客，而是诗情丰富的旅行者了。
如此这般，在几乎全部记住诗句的时候，接下来 就转入此地附近发生的川中岛会战的故事。
“某月某日拂晓，武田军数千骑于岸边集结，随 即肃然策马前行……” 据说，老师在学生时代热衷于说评书，曾经想当 评书艺人。他朗诵课文时的字正腔圆也证实了这一点 。
因为老师用这种方式讲课，所以没有一个人打瞌 睡。
大家都竖起耳朵，倾听曾经几乎当上说书艺人的 老师那字正腔圆的宣讲。
托老师的福，我现在还能吟唱或朗诵藤村几乎所 有的诗歌。
在国语课上，还有一个快乐的事情就是汉字的“ 听写相扑赛”。
同学先把老师读出的汉字写在自己的纸上，然后 与邻座同学核对答案。
例如，老师读出“帽子”，自己就用汉字写下来 并递给邻座同学。
这时，如果写的正确就画圈，写错了就画叉。每 次大概出五道题，并把结果与邻座同学核对以决出胜 负。当然，既有运气好获胜的时候，也有输掉的时候 。但是，想靠侥幸却是坚持不下去的，终还是准确 记住更多汉字的同学胜出。
老师把结果全部进行确定，然后列出名次。
“嗯。这回山田当上横纲啦！ ” 老师接着按名次说出大关、关胁直至平幕，并分 开东西两阵发布结果。
看到这样的列表，大家就不可能不努力争先了。
所幸我常常荣冠横纲头衔。不过，偶尔也会有强 手出现，于是我就退居大关了。
如此这般，总之中山老师的国语课妙趣横生，很 有特色，不会令人感到无聊。
如今想来，不只是国语课，还有数学课和历史课 ，优秀老师讲授时都不仅限于课本内容，也不是传授 解答试题技巧。向学生揭示相关科目的妙趣，才是真 正的优秀老师。因为老师善于引导学生喜爱该科目， 所以学生自然不会把学习仅仅当成义务，一生都将学 而不厌。
始作短歌 这位中山老师本来是位诗人。
老师如今仍然属于札幌某短歌社团，并主办名为 《原始林》的诗歌杂志。因为这个缘故，老师常常建 议我们学生创作短歌。
所幸的是，由于我从小时候起就跟家人玩百人一 首抢诗牌游戏，所以对短歌相当熟悉。
于是，我接受老师的建议尝试创作短歌了。
这样的诗句能行吗？虽然我没有自信，但由于意 外简单地写了出来，于是拿给老师看。
“哦？蛮不错嘛！ ” 老师夸奖了我。
以下是我从初三开始按照中山老师建议写的短歌 。
庐舍雪中掩，草帘遮南窗。难忘梦幻寒冬夜，融 融映烛光。
北国风卷雪，茫茫浑天地。开拓时代纪念碑，巍 然雪中立。
那个时候，我应该提交了五六首短歌。这两首被 老师采用登在《原始林》上，得到了以下的评论。
“两首诗都没有流于甜美的感伤，发挥了真情实 感。” “虽然是初中生写的诗，但已经融会贯通了‘风 卷雪’这种富于乡土气息的词语，令人赞叹。” 因此而稍稍增加了自信的我继续创作短歌，其中 两首被刊登在下一个月的诗歌杂志上。
漫漫漆黑夜，忽而忧生存。百思不解人间事，急 来唤母亲。
苦思复冥想，几近自杀狂。突如其来陷恐慌，唯 愿早遗忘。
这两首诗得到了老师的如下点评。
“这些短歌表明作者在坦率地追求希望纯真生存 的自我内心世界。” 从这个点评得到自信的我按照老师的建议，作为 初中生加入了《原始林》同人。
此后我又在杂志上刊登了如下短歌。
争争斗斗事，形形色色人。昏天黑地酿恶果，终 现孤独魂。
孤独小世界，充满新希望。年轻梦想如泉涌，源 源总流长。
露骨高声笑，一伙放肆男。欲向邪恶发谴责，相 争无胜算。
关于这几首诗得到了如下点评。
“虽然观念性稍强，但显露出本人处理人际关系 的心境，意味深长。” 以下是从这一年（初中三年级）到下一年发表的 共四十首短歌中选取的一部分。
拥弟同床寝，忽而陷忧思。人间祸福总无常，谁 能卜生死？ 横幅桌前挂，慈母语谆谆。尊德二字头顶悬，陡 生逆反心。
炉中急添柴，火种压炉底。掀开重压通通气，烈 焰熊熊起。
漠然忆昨日，偶生懊悔心。桌旁零落柑橘皮，天 真有几分。
对于这些短歌，老师做出了如下点评。
“看不到太多耽美感伤的元素，真实而明快地表 现了自我开始觉醒的少年内心世界。颇有情趣。” 后来在我获得直木文学奖作为职业作家起步时， 老师特意来到庆祝会场表示了如下感想。
“在渡边君的诗歌中，虽然也有对大自然的真切 写实，但还可以看到深入挖掘自己内心世界的特色。
只用诗歌来表现对于内心世界的兴趣已经渐渐感到有 所不足，所以才使他踏入了更加自由自在的小说世界 。” 总而言之，在我感受性强的初中时代幸遇个性 鲜明的中山老师，所做短歌得到夸奖并受到文学方面 的各种启迪——这些毫无疑问都成为我后来踏入小说 世界的原点。
P101-108
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