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我国著名教育家叶澜教授曾说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。
广东省特级教师江梅赞同这样的可能性。但这并不是必然，如果反思是虚假的、被动的、功利的，如果不用反思指导新的教育教学实践，即使连写五年，恐怕也难成名师。
江梅老师发布在博客上的文字，*多的就是真诚、主动的反思：反思教育现象，反思班级管理，反思自己的课堂，反思他人的课例，反思课题研究，反思培训活动……这本《杏坛寻梦》正是她教育博客中的精华，是她多年来的思想结晶。
江梅老师近十年的专业成长历程，大致可以概括为苏醒——寻梦——圆梦，这个梦是教师的专业成长之梦，在这个历程中，“天河部落”教育博客伴随她左右。她勤于思考，善于总结，笔耕不辍，因此，教学反思越写越流畅，越写越深刻，越写越有借鉴作用和影响力；她在“天河部落”平台上建设鸢尾花综合课程，利用它们完成自己主持课题的实验任务，致力于发展学生的高级思维能力；她从一个对教育信息化一知半解的“菜鸟老师”，成长为一位特级教师、广东省名师工作室主持人。
江梅老师是幸运的，她遇上了“天河部落”，由此点燃了自我专业发展意识的火花。而她依然谦虚地说：专业成长只是个人践行教育理想过程中的一种结果，永远不能成为目的；教育的梦想仍在远方，杏坛寻梦的脚步从未停止。
在信息时代，教师应该如何促进自己的主体意识觉醒？普通教师如何成长为“研究型”“专家型”的教师？
江梅老师通过个人成长故事的分享，给出了一个可供广大教师借鉴的感悟：利用教育博客，书写教学反思，它们是实现教师专业发展的有效途径之一。本书收录了江梅老师的教育博客中的精华文字，一篇篇教学、教研的记录与反思，正是她从一位普通教师成长为特级教师的坚实阶梯。
愿每一位教育工作者都能在三尺讲台之上，成就自己的专业发展，实现自己的教育理想。
章 朝九晚五：旧时光，老故事／ １
第二章 波澜已惊：天上银河，群星部落／ １７
第三章 只如初见：只道教师好，人生常初见／ ３７
第四章 亦行亦思：人是会思想的芦苇／ ６１
第五章 十年一剑：走上研究的幸福道路／ １０９
第六章 锵锵教研：百鸟朝凤，和美之声／ １４３
第七章 素处以默：天赋静机，淡泊自省／ １９８
第八章 心向远方：温文尔雅之诗教／ ２２６
附：他人眼中的江梅老师／ ２４８
后记／ ２６７
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