描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787513045056
章绪论
节现代化的基本涵义
一、现代化是一种思潮
二、现代化是一种状态
三、现代化是一个过程
四、现代化是一种研究范式
五、现代化是一个历史范畴
第二节教育现代化
一、教育现代化的基本内涵
二、教育现代化与现代化教育和现代教育
三、教育现代化与教育传统或传统教育
四、教育的国际化与本土化
五、教育与现代化
第三节中国的高等教育现代化研究
一、关于高等教育现代化发展历程的研究
二、关于高等教育现代化的发展趋向研究
三、关于高等教育现代化发展路径的研究
四、关于高等教育现代化价值取向的研究
五、关于高等教育现代化具体内容的研究
第二章世界高等教育现代化的发展脉络
节现代高等教育的历史演变
一、现代高等教育的“古典时期”（约11—14世纪）
二、现代高等教育的“理性时期”（约15—19世纪）
三、现代高等教育的“辉煌时期”（约20世纪后）
第二节世界高等教育现代化过程中的思想发展
一、文艺复兴与科技革命时期的高等教育思想
（约15—19世纪）
二、工业经济繁荣时期的高等教育思想（约19世纪60年代—20世纪60年代）
三、知识经济时代的高等教育思想（20世纪60年代至今）
四、小结
第三章高等教育现代化的理论解构
节关于现代高等教育本质特征的基本理念
一、现代高等教育的本质内涵：高深学问
二、现代高等教育的本质形态：学术自由
三、现代高等教育的根本目的：服务社会
第二节关于高等教育发展道路的基本理念
一、现代高等教育的功能倾向：文化传承
二、现代高等教育的价值选择：普通教育
三、现代高等教育的服务面向：大众教育
第三节关于高等教育制度建设的基本理念
一、现代高等教育制度的宏观设计：学术自治
二、现代高等教育运行的中观体制：学系制度
三、现代高等教育组织的微观机制：学科建设
四、现代高等教育的新型机制：巨型大学
小结
第四章中国高等教育的现代化进程
节中国高等教育现代化发展的基本历程
一、“中体西用”，清末高等教育现代化的开启
二、“民主、多元”，民国时期高等教育现代化发展的主旋律
三、“革命、大众”，苏区或根据地对高等教育现代化的探索
四、“建设与革命”，新中国成立后中国高等教育的曲折发展
五、“改革与提高”，中国当代高等教育现代化的主要实践
第二节中国高等教育现代化实践的经验总结
一、现代化建构具有一定的制度依赖特征
二、教育传统与传统教育不同
三、思想是教育发展的灵魂和先导
四、高等教育的模式不能简单移植
第三节高等教育现代化的本质是文化
一、现代化的本质是一种文化变革
二、文化是人的本质特征
三、大学是文化的产物
四、教育是文化生产传承的主阵地
五、高等教育发展的终目的是建设现代文化
第五章中国当代高等教育现代化发展分析
节中国当代高等教育现代化的实践背景
一、政治条件
二、经济基础
三、文化环境
四、国际背景
第二节中国当代的高等教育现代化发展
一、当时的主要任务
二、面临的主要困难
三、提出的主要思考
四、采取的主要措施
五、取得的实际效果
第三节中国当代高等教育实践的主要成效及启示
一、对我国高等教育现代化实践的主要贡献
二、高等教育得出的主要经验
三、建设实践的高等教育现代化发展理念
第六章中国高等教育现代化的当代建构反思
节中国当代高等教育现代化之思想基础
一、中国传统教育观的影响
二、西方传统大学价值观的影响
三、现代大学发展的新动向与我国大学的使命
第二节中国当代高等教育现代化建构之制度保障
一、现代高等教育的所有制基础
二、建立适应国情需要的现代大学制度
三、对高等教育现代化中民主与法治的思考
第三节中国当代高等教育现代化建构之道路选择
一、适应时代，建设实践
二、以人为本，和谐发展
三、分层分类，抓小放大
四、高教生态系统
第七章建设实践：我国高等教育现代化的主动选择
一、建设实践型的高等教育发展模式
二、以文化建设为中心的发展本质
三、和谐平衡的现代化发展方式
四、建设高等教育强国的发展目标
五、新型高教生态系统是其发展的后归宿
参考文献
后记
当今，教育日益成为社会发展中心，教育现代化成为国家兴旺的必由之路。作为教育现代化的一个分支，高等教育现代化是一个复杂的系统工程，涉及思想观念、物质基础、制度体系和道路选择等各个方面，其中思想理念是现代化发展的先导和引领。当前我国高等教育现代化建设在物质基础方面已经取得一些显著成绩，建成了世界上规模的高等教育体系，许多客观指标已达到或接近世界先进。然而，现代化的主体是人，终决定我国高等教育现代化建设成败的关键也是人，思想观念的现代化才是现代化的本质所在。
现代高等教育自问世以来历经千年，形成了许多稳定的发展理念，这些都是我国高等教育现代化的主要指导。自清末民初开始学习西方以来，我国高等教育现代化历经曲折直至当代才取得较为明显的成绩，其中重要的原因就是发展思想的逐渐成熟。如何总结这些思想，提取出其中的时代价值，对我国当前的高等教育现代化发展有重要意义。自20世纪90年代以来，我国高等教育由计划经济体制向市场经济体制转变，为之后的大发展打下了坚实基础，并在解决实际问题的基础上产生了许多重要论断。这些思想是我国近30年高等教育发展的经验升华，因此对我国当代高等教育现代化发展的脉络进行基本梳理，归纳出其中的经验和思想，可以给当前发展提供许多重要启示。本研究以此立论，通过分析世界高等教育现代化的发展经纬，从思想、道路和制度三个维度总结了现代高等教育的主要理念；并以我国百年高等教育现代化的发展成败为借鉴，分析出我国当代高等教育现代化实践的基本背景；在此基础上全面分析了我国近30年高等教育发展的主要成就和经验总结。研究主要凭借“现代化”的理论范式，从历史唯物主义、制度主义和解构主义等视角，寻找发现我国高等教育现代化发展中的一些基本规律，尝试提出了以“建设实践”为特征的我国高等教育现代化发展理论体系。
全书共分为七章：章，绪论。主要阐述现代化、教育现代化、高等教育现代化的主要涵义及重要意义，并对现代化、教育现代化、高等教育现代化及其之间的联系以及我国当代的高等教育现代化研究进展进行了一个基本梳理和总结；第二章，世界高等教育现代化的发展脉络。该章通过分析世界高等教育的发展历史，主要从思想发展的角度归纳总结了现代高等教育发展的理论支撑和思想积淀；第三章，高等教育现代化的理论解构。这一章主要结合“现代化”研究的理论范式，从思想、制度、道路三个维度将现代高等教育的主要特征解析为高深学问、学术自由、社会服务、文化传承、大众教育、普通教育、学术自治、学系制度、学科建设和巨型大学10个方面。主要回答了“高等教育是什么”“高等教育应怎样”“高等教育为什么”“高等教育做什么”“高等教育怎么做”和“高等教育为谁做”等高等教育现代化发展中的基本问题以及现代高等教育在宏观、中观、微观等层次的组织运行问题，为我国高等教育现代化的发展提供了除物质资源外，理论、制度和道路三个方面的基本参照；第四章，中国高等教育的现代化进程。这一章，主要通过将我国高等教育现代化发展划分为清末的“中体西用”、民国的“民主、多元”、解放期的“革命、大众”、新中国成立初的“改造与革命”、改革开放初期的“恢复与发展”以及之后的“改革与提高”等不同历史阶段，运用历史制度主义的理论总结分析出我国当代高等教育发展的基本路径依赖；第五章，中国当代高等教育现代化发展分析。这一部分主要从中国当代高等教育现代化的实践背景出发，分析了我国当代高等教育发展的时代条件，并以我国20世纪90年代的教育实践为参照，归纳了我国当代高等教育现代化发展的经验得失，为进一步研究其发展背后的思想支撑进行了历史铺垫；第六章，中国高等教育现代化的当代建构反思。，从思想的角度反思了中国传统教育观和西方传统大学价值观对我国高等教育现代化发展的影响，并对现代大学发展的新动向和我国大学的使命进行了具体思考；第二，从现代高等教育的所有制基础、建立适应国情需要的现代大学制度和高等教育现代化中的民主与法治三个角度思考了我国当代高等教育现代化的制度建构保障；第三，在对我国当代高等教育现代化建构之道路选择方面，提出了“适应时代、建设实践”“以人为本、和谐发展”和“分层分类、抓小放大”的具体思路，并提出了终要构建“高教生态系统”的发展设想；第七章，建设实践：我国高等教育现代化的主动选择。这一章是对前面研究的系统总结，对我国高等教育现代化的理论及实践进行了进一步的思考和总结，从五个方面归纳了我国高等教育现代化发展的具体模式。具体为：“建设实践”的发展模式，以“文化建设”为中心的发展本质，“和谐平衡”的发展方式，建设“高等教育强国”的发展目标以及建立“新型高等教育生态系统”的发展归宿等。
关键词：高等教育；现代化；思想；建设；实践
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