“人本”语文解读

卷“人为本”的语文章父母以子女为家庭教育之本（本质）1孩子的任老师2现阶段教育孩子的关键3曾国藩“修身之道”的教育意义4曾国藩论读书的指导意义第二章学校以教师为语文教育之本（主导）5学校德育工作的队伍建设6参与学科教学的必要条件7初中语文考试成绩的依赖性8塑造师生形象维护学校稳定附录：辉煌背后的默默奉献者的奉献第三章教师以学生为语文教学之本（主体）9珍贵的启示10对“后进”学生的帮扶11控制课堂秩序的教师因素12在生活教育的实践中探究问题学生的问题13班主任工作的理智性与连续性14看不见的和谐美比看得见的和谐美更有意义15初一新生军训的德育文化价值及其延伸
第二卷“人读本”的语文章智慧解读节巧借他山之石，破解阅读难点16要儿童鲁迅对“那匾和鹿行礼”的目的（修辞之石、语境之石）17鲁迅语言“大约……的确”（语境之石、修辞引用之石）18片面追求升学率（修辞引用之石、语法之石）19“河曲智叟亡以应”的原因（语境之石、修辞之石）20描写农村大娘的“误用概念”的话语（语境之石、修辞之石）21学科教学的互相渗透（修辞引用之石）第二节信守自主阅读，创新阅读方法22分析文章的结构（逻辑法）23归纳层意（动词法）24识记说明文的说明方法（系统法）25判断语言是否得体（“三合”法）26语文选择题的解答原则（成竹法）27中考作文题要求“诗歌除外，文体不限”（严谨法）28偶说怎么读书（条理法）29我发现、发明的一种修辞手法（喻引法）第三节探索曲径通幽方式创意语文课堂教学30语文课堂教学文本解读的思路（破题解析式）31指导语文复习课程的观点（全面发展式）32自主阅读的导学（程序解读式）33灵动的语文教学思路（灵动思路式）34从揠苗助长到瓜熟蒂落的启示（层递节奏式）35论多维度质疑比较法在阅读课堂教学中的成功运用（质疑比较式）36彰显语言美感的“矛盾导读法”“诗意培训法”（矛盾探究式、美感训练式）37语文课学习活动的预设用语类型初探（成果）（概括具体式、含蓄精巧式、归纳超越式）38彰显“苏派”语文课堂教学的智慧性、有效性（简洁灵动式、厚实精致式）39我的课堂上的学习合作与竞争（合作竞争式）40阅读课堂教学的自我修炼模式（回顾评析式）41“课记”举例（6）42初中阅读课教学设计与实施互动提质的实践研究（互动提质式）43让语文教学更加明晰、有趣（以读导写式）44让语文教学更加温馨、快乐（以写促读式）45寓语文知识于作文的程序中（知识程序式）46精彩记叙文的题材（广开材源式）47作文教学的关键（培养兴趣式）48初中作文多角度指导研究（多维引导式）附录1阅读师作自主欣赏（8）新闻夹叙夹议县令的正月初一（散文）金猫废人面试王婆婆卖猪（小小说）品一品“南酒香”（诗歌）附录2点示文题心灵游戏（3）鲤鱼跳龙门蛤蟆爬坡无法抹去的记忆附录3观赏优作七星闪烁（17）（一）回忆童年生活品味家庭情趣（3）魅力奶奶家的石榴树难忘啊那件事（二）品味学校生活提高自身素养（5）