描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787564353674
前 言
我是一名教师，是一名由“特岗教师”之路踏上教育征程的农村教师。在农村从事了6年的义务教育阶段的教育工作，先后教过初中、小学的英语以及中小学语文、体育、音乐，还担任过学校寝室管理员。从始至终都没有放弃过自己的梦想，也没有小看自己。因为我相信只要自己有恒心，有理想，充分利用自己在农村执教的优势，努力积攒经验，研究先进的教学方法和教学理念，总有一天会有用武之地。之前的日日夜夜虽然都很艰难，可是我尽量地不让它们白白溜走。正如我教育学生的一样：大家都身在农村，生活条件不如城里，离县城也很远。没什么娱乐设施，大多靠自娱自乐。在这样的环境里面我们能做些什么？做什么合适？做什么有意义？多问问自己这些问题。并时刻提醒自己，吃苦是一种修行，能比别人更吃得苦，比别人更有理想，未来就可以是你的。不要去羡慕别人，做自己觉得有意义的事情。少把时间花在那些没有意义的事情上面，规划自己的人生，这样人活着才会更加积极。
记得刚到学校的那会儿，我被眼前破旧的校舍震惊了，想想即将在这样的学校度过接下来的三年时光，一阵酸楚油然而生，眼泪煞那间夺眶而出。带着满脸的失望我来到了属于自己的宿舍，说实话当时本打算立马走人，所以没有心思去研究宿舍的构造。但出于尊重，我跟随学校领导，参观了我们这批、也是湖南省批特岗教师的住宿。迫于各种压力，万般无奈的我在学校的头几天简直感觉度日如年，心思完全放在了怎么摆脱这样的处境上，感觉整个人掉进了一个满是浆糊的大缸里，越是挣扎越觉得累。也许是人的本能，我不愿接受自己不喜欢的事实，始终觉得自己不属于这里。起初的几天我不怎么说话，把自己锁了起来。就这样在完全没有心理准备的情况下迎来了人生中批学生，可是当时的我哪里有心情去好好教他们，甚至当时看见他们就觉得烦躁。有人曾问过我既然这么不喜欢当老师为什么不转行，可我只能一笑而过。这样的日子浑浑噩噩地应付了大概有半年之久，终于在第二年的春天我突然明白了一些道理，既来之则安之，我得做点有用的事情。虽然我自命不凡，觉得大材小用，可是无论在哪里也得有点生存的价值啊！如果连自己的专业都教不好，今后再去做其他的事情实在是没有自信可言了。从那时起的很长一段时间我试着努力地了解学生，因为要想当好一名老师首先要彻底了解你的教学对象，正所谓知己知彼百战不殆。无论你业务水平有多高，口才有多好，如果你连你的教学对象都不了解，就如同开了一辆价格不菲的跑车在泥泞的乡路上行驶，才走不远可能就会抛锚。
通过努力我了解到农村的学生是和城里孩子截然不同的群体（大学实习阶段我曾在城里的某个学校任教英语），主要有四点不同。
1. 家庭背景的不同
除经济条件的明显差别外，城里学生的家长大多都在当地或附近工作，所以大多数的学生家长都可以常伴其左右；而农村学生中，一部分的学生来自单亲家庭，有的甚至父母双亡，绝大部分的同学都是留守儿童，父母常年在外地打工。要知道，有亲人相伴的学生成长会相对更加健康。
2. 学习的动机不同
外部诱因动机：城里学生的家长大多重视教育，加上文化水平相对农村家长更高，所以可以充当半个家庭教师，起到时刻督促学生学习的作用；而农村学生家长大多在外打工，因为工作时间长且经常不在学生身边所以几乎没时间过问自己小孩的学习情况，而家里年迈的爷爷奶奶大都文化程度不高，有的甚至是文盲，也是心有余而力不足；农村学生大部分学生随之年龄的增长，受到来自家庭和社会的种种压力逐渐抛弃了自己初的目标和理想，而变得越发的“急功近利”。
内部诱因动机：城里学生从小到大都被灌输知识改变命运的思想，加上家里负担相对较小，很多事情都不需要亲历其为，所以心智相对而言会相对单纯一些。一般情况下学生都怀揣着这样或那样的梦想，如希望当个工程师、医生、或者CEO，等等。正是这样的内在学习动机之下城里学生读书会更加自发和努力；大部分农村学生打算拿了初中毕业证就出去打工。成绩对他们已然毫无意义，在他们看来读更多的书意味着需要更多的钱，对于本就不富裕的家庭来说无疑是“雪上加霜”。所以孝顺的他们选择放弃学业亦然选择扛起家里的经济大梁以分担父母的压力。
3. 学习效率的不同
农村学生的接受能力普遍不如城里孩子，只有极个别的学生展示出可以和城里孩子比拼的能力条件。
4. 学习资源的不同
时间资源不够，城里孩子大都可以利用课余时间上补习班，可是农村孩子极少有补习的。一来没钱，二来很多学生回家还得帮家长做家务，所以没时间。教学资源不足，有时候想给学生放个视频都得排队，因为学校多媒体就一个那么多班级得一个一个来。更别提组织课外教学活动了。此外，连基本的生活质量和营养保障也不同。有时我很佩服乡里的孩子在大冬天穿着凉拖鞋上晚自习；冬天洗头没吹风机，湿湿的头发贴在头皮利用体温烘干，还不生病！不由感慨环境磨炼人才啊！
面对这样一群“陌生”的教学对象，我发现完全运用大学里学到的知识去教是肯定行不通的。学生天性好玩而农村的学生更是玩得“肆无忌惮”，课堂的气氛直接决定了学生的学习效果，方法很重要，面对同样的这个问题不同老师有不同的方法，巧妙的方法往往会起到事半功倍的效果。我渐渐发现，倘若把课堂变成一个“游乐园”，把教学目的和游戏目的相结合是一个非常不错的方法。同时充分了解学生的喜好，再结合一定的管理手段和技巧，那么教育就变成了一件轻松愉快的事情。
很多老师特别是年轻教师总是觉得自己的课堂枯燥无味，找不到课堂里应有的轻松和快乐。久而久之就发现学生不再喜欢这门学科，而是应付式地学习，出现学习积极性不高、学习效率低等厌学现象。究其原因有很多，主要因为学生年级尚小，心智不成熟，学习动机大多以外部诱因动机为主。巧妙合理而充分的利用外部诱因引导学生的学习动机，进而培养、激发学生自身内部学习动机，则可以起到很好的教学效果。通过向有经验的教师学习，加上自己的实际经验总结我发明出了一系列的农村英语教育方法。而我的这套教学方法正好是针对这一现象下的“药”，形象一点说就好比是“儿童药”，好吃能治病。虽不能说一定会“药到病除”，但起码可以让学生喜欢你的科目并主动学习需要学习的知识，同时还可以培养各种技能从而到达到提高各方面能力的目的。现在，在我看来教书是一件轻松、愉快且有意义的事情，接下来我将自己的教书经验和所得倾囊相告，但愿对广大奋斗在教学线的老师有所帮助。
另外，本书引用的部分资料，因无法取得相关作者的联系方式，因此未注明引用来源，请见谅。本书的出版，得到了吉首大学外国语学院石红梅老师、芷江河西小学杜秋敏老师、蒲旻老师的帮忙和支持，对此表示感谢。也感谢西南交大出版社各位编辑的辛勤劳动，让本书顺利出版。
作为专著，难免会有许多疏漏和不足之处，敬请广大读者和学者谅解，并且多多批评和建议。在此真诚与大家交流和研究相关教育问题，望通过大家的不断努力推动祖国教育事业的不断发展。
李思毅
2015年5月
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