语言与认知·语用实验研究

李然，讲师、硕士。先后求学于中国石油大学（北京）、北京航空航天大学。现任职于天津农学院基础科学学院。求学阶段和目前教学阶段一直致力于语言学、词汇学、认知语用学、英语教学的研究。

发表学术论文20余篇，主编和参编各类英语书籍8部——《英语词汇文化喻义研究》、《每天读点英文经典英剧对白全集》、《英语广播电台听力经典》等，主持并已结题*人文社会科学青年基金项目“对汉语字面意义认知机制的语用实验研究”1项， 参于*人文社会科学规划基金项目“语言意义认知的形式与语用推断法实验研究：汉语等级含意检验”1项，主持并已结题农学院校级教改项目“应用体验式教学模式改善大学生英语听说课堂沉默的现象对策研究”1项，参与各级项目4项。

篇 认知语言学

第二篇 认知语言学与生成语言学

第三篇 认知语言学与生成语言学差别对比研究

第四篇 语义中心观－－语言教学

第五篇 认知语法的特色

第六篇 认知观－语言观－主义观－语法观

第七篇 Langacker认知语法与Goldberg构式语法

第八篇 认知语法基于使用模式

第九篇 视觉词Eye、See、Look与认知

第十篇 Way构式研究

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认知和语言都是基于对现实的体验之上的,认知先于语言、决定语言，是语言的基础；语言又可反作用于认知，可促进认知的发展和完善。语言与认知相互作用、相系影响、紧密联系。

认知是人类的基本功能之一，认知的核心问题是思维，认知的表达形式是概念，认知的中心过程是推理；语言是承载思维、表达概念、运行推理的重要工具。因此认知和语言的关系是一个非常重要且有意义的研究课题。

按照认知语言学经验主义的哲学观和语言观，语言既是一种认知活动，又是以认知为基础的；而认知和语言不能脱离人的身体构造，不能脱离我们赖以生存的物质世界，也不能脱离人的认知能力和认知的组织作用。语言是人类认知活动的产物和工具，因此其结构和功能也应被看成是人类一般认知活动的结果和反映。