描述
开 本: 16开纸 张: 铜版纸包 装: 精装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787513597999
这是一本关于季节和月份的书，能够帮助孩子理解季节的变化，比如冬去春来，也能让孩子学习到关于月份的知识，比如有的月份是30天，有的是31天，而唯有二月是28天。这本书将主角设定为二月，用童话的方式讲述了二月的困惑和不满——为什么只有它是28天？后来，为什么每隔四年，二月就有29天呢？孩子们可以在书中找到特别的答案。家长和老师可以从科学的角度为孩子拓展相关知识。
浓重而厚实的乌云把太阳了关起来，让它无法探出头来照亮街道，昼与夜难以区分，小朋友们也不能出来玩了……然而，汤米的一次奇异邂逅，让美好的色彩重新回到了整个世界。
孔子曾站在河边感慨：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”
时间就像一条河流，不会止步，更不会回头。随着时间流淌，世界才有了日月穿梭，寒来暑往，四季更替，生生不息；因为时间流淌，每个生命都是一个单向而有限的过程，人生所有的美好和遗憾，皆源于此。
假如有人给流淌的时间筑起一道堤坝，让时间停留在某年某月的某一天，比如让二月的最后一天“单曲循环”，那么寒冷而单调的冬天将无穷无尽，春天再也无法到来。这就是《二月的秘密》给我们假设的情境——让人们置身于一个“雪景球”中。本书作者莉萨·比吉凭借一个孩子都能理解的童话故事，给我们讲了一个大人都觉得深刻的寓言。
为什么选择二月？二月的英文单词——February，源自拉丁文的“Februum”，指的是古罗马人在二月份满月的那一天举行的洁净仪式；古代英语中将二月（Solmonath）称为“泥巴月”，意指“冰雪消融，使地面变得泥泞”；捷克语中的二月（Únor），意为“河上的冰面解冻”；芬兰人将二月（Helmikuu）称为“珍珠月”，意指“枝头上的积雪融化，滴落的瞬间又被冻住，从而形成珍珠般的冰晶”。
这就是二月，冬春交际，虽然最短，但人们仍盼望其早点儿结束。不受欢迎的“二月”先生，在这一年，在这个城市里实施了他的报复。他霸占住季节，再也不走了。于是，冰雪封锁大地，阴霾遮住天空，昼夜难以分辨，孩子们无法去户外自由自在地玩耍了。“二月”先生将这座城市变成了一个玻璃罩里的“雪景球”，无论外面如何变化，里面永远只有过不完的冬天。
但是，在“雪景球”里那些忙碌的大人们，仿佛对季节的停滞并不在意。城市里快节奏的生活让他们疲于奔命，自己的时间永远比大自然的时间更为重要。他们就像是一个行走的钟表或移动的公文包；他们总是端着咖啡赶往下一个地点；对他们来说，手机是比阳光更重要的生活必需品……
这样的场景是不是让我们想到忙碌的自己呢？每天的交通、工作、会议、报告、客户、应酬，如此日复一日的循环，使得我们不再有闲情逸致去嗅嗅花香，听听鸟鸣，也不再关心粮食和蔬菜。我们给自己的生活构筑了一个玻璃罩子，里面是冬天还是春天，又有什么区别呢？虽然时间仍在流淌，但我们对世界的感知还正常吗？看看窗外连日不散的雾霾，不就像书中那过不完的“二月”吗？我们是不是已经麻木，失去了辨别和反抗的能力了呢？
小男孩汤米的一次外出散步，无意间撞到了那位赖着不走但其实无聊透顶的“二月”先生。他用吐烟圈的小把戏，打发着霸占来的一个个漫漫长夜。留在这里并不能使他更快乐，只是他不甘心就此放手。
作者在这次看似偶然的邂逅中，植入了一些不平凡的启示。小男孩在好奇心的驱使下发现了秘密，在勇气的支持下开启了沟通的大门，在改变现状的强烈愿望下动脑筋想办法，通过创造性的思维方式，找到了“双赢”的解决方案。而好奇心、沟通的勇气、不满现状和创造性的思维，孩子身上这些未泯的天性，恰恰是我们大人失落已久的宝贵品质。
汤米与“二月”先生的对话，成就了改变世界的那个奇妙瞬间。小男孩用自己的智慧告诉“二月”先生，与其用封冻时间的方式来占有它，还不如把它存储起来，在今后漫长的岁月里慢慢享用。这么好的主意，有些成年人也不见得能想出来。我们大人最常说的话就是“抓紧时间”或“节约时间”，而孩子们则更擅长“享受时间”。作者借着汤米给“二月”先生的建议，其实也是在启发我们：时间是可以像金钱一样，找个地方存储起来的。
如何存储时间呢？无论有多忙碌，我们每天都可以“存储”半小时的时间，不看手机和电脑，静静地读读书；我们每周都可以“存储”一个晚上，放下所有的“大事情”，专心陪陪家人；我们每个月也都可以给自己“存储”一天的时间，做一些无目的、非功利或纯粹是自己喜欢的事情；我们每年也可以给自己安排一个长长的假期，跳到“雪景球”外面，去看看没见过的世界……
在汤米的启发下，“二月”先生悟到了“存储”时间的道理，知趣又如释重负地离开了，于是“雪景球”的冰壳被打破，春回大地，万物复苏，这就是我们常说的“冬去春来”“旧的不去，新的不来”。每当和孩子在一起时，我们会惊讶地发现，和他们鲜活的生命相比，我们其实就是这“冬天”和“旧世界”的一部分，他们的纯真、善良、创造力和求知欲，像早晨七八点钟的太阳，而我们的心里却有太多怀疑、保守、消极、冷漠的“乌云”。
正如这个童话故事所暗示的，让整个世界的明天变得更美好的钥匙，其实就掌握在孩子们的手中。我们最该关注的是，不要用成人强大而坚固的逻辑和秩序，束缚孩子的手脚，吞没孩子稚嫩而蓬勃的生命能量。
土耳其诗人纳齐姆·希克梅特在一首诗中说：“把地球交给孩子吧，哪怕仅只一天，让世界学会有爱，孩子们将从我们手中接过地球，从此种上永生的树。”
如果你有一个雪景球，你会把它作为礼物送给孩子；而如果全世界就是一个“雪景球”，我们愿意把它的未来交给孩子吗？
本书绘者伊莎贝拉·格罗特巧妙地假设了一个外部视角，让读者时而置身故事当中，时而跳到“雪景球”以外，这就在莉萨·比吉创作的情节之上，又架构了一层寓意——这一切或许只不过是大人看着孩子床头的雪景球和桌上的巧克力，给孩子随口编的一个睡前故事。图画与文字刻意的疏离，为本书营造出了似真似幻的神秘色彩，也进一步映衬了这个故事的童话属性。
猴叔圣孙鹏
微信公众号“猴叔讲绘本”主持人
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