教琴日记

大家还记得《学琴日记》中那个认真的小琴童许雪青吗？小琴童许雪青已经长大，随家人移居美国的她到了美国仍然没有放弃她的爱好，并且考入了音乐学院，由业余爱好者转成专业音乐工作者，由学习者转变成了教育者。而她写日记的习惯也仍然在延续，只是日记中的身份角色已经思考方式有了转变，于是乎有了这本《教琴日记》。此日记仍然延续了它的姐妹篇的形式，在日记中穿插了许雪青与林教授的谈话，以及由每段谈话引申出的关于音乐的种种思考。延续了前书较通俗的优点，其中既有教学的实践，又有理论的分析，书中有关钢琴演奏和教学的论述，相信也会给除了钢琴演奏者之外的其他音乐人以有益的启发和参考价值。

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 前言 
本书缘起一认知科学 
篇课堂角色 
章教师心理素质 
教师类型 
职业智慧 
为人师表 
自尊勇气 
敬业情感 
第二章学生人选条件 
音乐素质 
心理能力 
人格特质 
狂热爱乐 
意志控制 
第二篇教学宗旨 
第三章塑造健全人格 
三重身份 
自由灵魂 
尊严优雅 
献身艺术 
审美个性 
第四章文本诠释能力 
符号概说 
“解释”原理 
破解隐喻 
文化底蕴 
诗意悟性 
第三篇施教大计 
第五章提升听觉认知 
辨析表象 
自我评鉴 
追踪意象 
强化记忆 
内心听觉 
第六章发展音乐思维 
音乐思维 
综合分析 
技法品鉴 
阅谱能力 
即兴弹奏 
第七章多觉协调能力 
动作思维 
综合逻辑 
音乐直觉 
时空消解 
节奏整合 
第四篇琴边授课 
第八章基本教学预科 
认识钢琴 
扫盲任务 
自我知情 
练习方法 
示范讲解 
第九章诠释演绎作品 
文本解读 
诠释思维 
演绎策略 
表演风格 
启示顿悟 
第五篇终身锤炼 
第十章独立成长之路 
面向社会 
授人以渔 
改进教学 
自我锤炼 
附录：重要概念索引                                                               

具有一定审美经验的听知觉在把握乐曲概貌时，它的“完形简化能力”会自动把弹错的音纠正、漏弹的补上、多弹的删去。反之，即便音符全对了，但慢慢吞吞，结结巴巴，连你自己都不知道自己在弹什么——亦即你的艺术经验、完形知觉无从投射。这样的视谱就失去意义了。因此一定要记住：小错忽略。 
（乡音无改） 
除了具备一定的音乐阅历、模式思维、预判能力之外，快速视谱能力又和是否具有听觉、视觉、动觉等多觉配合技巧有关，这当然又是长年累月练琴获得的能力。例如视觉根据谱面的图形——包括音区的宽窄、包括表情记号，等等——立刻联系动觉，作出或双臂的开合，或决定以手腕还是以手指弹奏；例如耳朵听到不协和的和弦，根据记忆中已经熟悉了的解决进行，同时也参考随后的谱形，就可既是半蒙半猜地行动，又是随机纠正自己的预测。 
（山寂樵叟） 
视谱可以说是重要的音乐修养之一，运用这种能力，不仅使得自己的音乐思维变得活跃、流畅，同时又可能以极大的趣味去浏览熟悉大量的音乐文献，开阔自己的视野。 
说到开阔视野，我得多说两句予以强调一下。大量的乐谱浏览阅读，增加了见识，丰富了经验，使得我们的直觉能力得到提高。俗话说多见少怪，也就是有了阅历，见了新的信息就能以“这无非是……”的句型，把它归纳在心中储存的多种模式的某一文档中，从而可以用应急方式迅速处理。