我一生中最快乐的20年

20年的时间，世外中学一跃成为沪上*火热的民办初中，它的成功秘诀何在。本书是世外中学创始校长的*自传，讲述她的世外奋斗史，从中既有她的办学酸甜苦辣，更多的是经验分享。世外的课程体系建设、课程改革，一一道来。

 

这本书讲述的是一个人和一所学校的20年。20年，曾经风华正茂的她已然白发苍苍，却把她的气质铸成了这所学校的气质，20年，从默默无名到声名鹊起，“世外桃源”赢得拥趸无数，这就是罗佩明和她的世外中学。她说，这是她一生中快乐的20年。本书是上海世界外国语中学创始人罗佩明讲述自己与世外的20年，她认为这是她一生中快乐的20年，作者在书中讲述了自己以及自己的团队如何开展“面向未来、面向世界、面向现代化”的办学实践，世外“人的教育”的办学理念、学校精神和文化是如何逐渐形成，如何形成世外品牌。

1942年生，中学高级教师、特级教师。1989年度上海市劳动模范。现任上海市世界外国语中学名誉校长、董事。善于根据德语特点将语法规则配上真实交际的内容，自编课文和练习，注重学生能力培养和学习方法的指导。著有《自学德语》《外语学习与教学传统》、《应急德语》等。

序一　大志有恒　大爱无声王均金/1
序二　她创建了世外品牌李骏修/1
序三　桃源，源心而生王懋功/1

章　光阴荏苒　初心不改
一、聚散离合的童年/3
二、北大五年/ 10
三、在上外附中的日子/ 16
四、扎根桃源/ 30

第二章　凝心聚力　铸造世外之魂
一、培养目标：全面发展，走向世界/ 41
二、办学理念：P&P 和C&C / 51
三、世外精神：五大精神/ 61
四、世外气质：爱心、优雅、大气/ 69

第三章　课程改革　成就世外之名
一、英语教学　彰显特色/ 77
二、二外教育　内外兼修/ 95
三、信息科技　面向未来/ 113
四、人文素养　多元探索/ 133

第四章　国际融合课程　开启本土化之路
一、迈出国际化教育步/ 155
二、认证CITA / 160
三、引进国际融合课程中学项目/ 163
四、启动国际融合课程大学预科项目/ 174

第五章　创新机制建设　心系世外未来
一、学校既要“管”更要“理”/ 191
二、教师是世外的财富/ 200
三、成立教育研发中心/ 212

 附　录
廿载桃源情　静待明日星席时亨/ 223
第二次握手朱建华/ 230
魅力教育　智慧领航徐　俭/ 235
笃学感恩绘蓝图厉笑影/ 242
心中的大树陈　勇/ 247
大步前行中润泽四方朱　浦/ 254
高瞻远见　知人善任孙　亮/ 260
共享快乐20 年梁　允/ 265
饮者怀其源　学成念师恩蒋　瑛/ 268
我与世外的7年情缘张艳辉/ 274

后　记/ 279

序一

大志有恒　大爱无声

王均金

我常说：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代, 很大程度上，取决于我们给世界留下什么样的子孙。”要为后世留优秀的子孙，现在就要有许多一流的学校，要有一批国际化、可传承的“百年名校”。基于这样的历史使命感，2005 年均瑶集团积极响应上海市委、市政府号召，在徐汇区委、区政府指导下，牵手教育，结缘世外。也正是在这样的时代背景下，我有幸与上海市特级校长、特级教师，世外中学创始人罗佩明女士结下了一段不浅的教育情缘。

由一家企业来办教育，特别是管理世外中学这样一所全市闻名的一流名校，当时外界颇有质疑，连集团内部也不无担忧。但随后我们化解了这种担忧，一是集团明确了“世外是集团为社会创造价值的载体，是可持续履行社会责任的教育品牌”的认识；二是我们充分相信以罗佩明校长为首的世外中学领导班子。

见到罗校长之前，我早就耳闻她的传奇经历。次见面，就被罗校长身上的林下之风和睿智平和的教育家风范所吸引。转制前的世外中学在罗校长的带领下，经过长达十年艰苦创业，已经取得了骄人的成绩。面对改制的挑战，罗校长转任世外中学常务副董事长，全力支持、扶助以徐俭校长为代表的世外中学领导班子圆满地完成了转制工作。同时在发掘、培养年轻干部方面，罗副董事长也做了大量工作。厉笑影、陈勇、赵蕾、穆绮芸等一大批优秀年轻教师就是在她的关心、帮助、指导下成长起来，逐步走向校级领导岗位。

转制后的世外中学稳步发展，社会声誉日隆，集团一贯倡导“均瑶百年长路上，世外中学不是以赢利为目的，我们要做对人类进步有益的，对社会有正能量的事情”，并为世外中学确立了“办可持续发展的‘百年名校’”的宏伟目标。

面对这一宏图，罗副董事长动情地说：“倘若当今的教育教学没有乐观、纯粹的发展空间，那么社会就难见到真正的富有创造性的精神产品，整个时代的发展就只能在同一个层次上向前挪步，这样的发展，永远难以提升层次。”在罗副董事长大力倡导、积极推动下，“世外教育集团教育研发中心”成立。她不顾年事已高，亲自担任研发中心主任，主持创新机制建设，总结过去，规划愿景，确定战略，调整战术等等。短短的三年时间里，研发中心成为世外教育集团举足轻重的智囊。

随着世外教育集团的进一步壮大，世外中学在原来的基础上有了新的发展。为了让新的领导层有更好的发展空间，罗佩明校长辞去了常务副董事长一职，但她并没有停止为世外服务的脚步。2015 年，集团授予她“世外中学终身名誉校长”称号。这一荣誉罗佩明校长当之无愧。这是我们对一个有着半世纪教育生涯的长者的敬意，是对她在世外中学发展史上所做的独一无二贡献的感谢，是对她心底无私、奖掖后贤的赞誉。

在世外中学20 周年校庆之际，出版《我一生中快乐的20 年——我与世外中学》一书，是很有意义的。这不仅有助于我们了解罗佩明校长的奋斗史、了解世外中学的发展史，更是我们学习罗校长为教育事业无私奉献的有益载体。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”罗佩明校长就是这样一位教育的“乐之者”。如果每一个世外人都有她这样以教育为乐、以奉献为乐的精，世外的百年名校之路一定会胜算在握。

手里捧着这本书稿，我认真细读。回忆起和罗校长共事的点点滴滴，脑海里跳出“大志有恒”这句我喜欢的励志铭言。我想把这句铭言赠与罗佩明校长，在20 周年校庆之际，也想以这句话与世外同仁共勉。

世外中学校长厉笑影：现在，世外已经成为沪上众多国际学校中的佼佼者，我们的学生不仅有出色的成绩，更有出众的能力和美好的人格，所有的辉煌成就，都受益于罗校长富有前瞻性的思想和她严苛执着的努力。 均瑶集团董事长王均金：这本书不仅有助于我们了解罗佩明校长的奋斗史、了解世外中学的发展史，更是我们学习罗校长为教育事业无私奉献的有益载体。

1996 年，上海市世界外国语中学正式挂牌成立，我带着责任与使命，来到这片青葱活力的桃源之地。建校伊始，万象更新，我对外国语学校的教育教学并不陌生，可面临的压力不可小觑——大部分学科教师的教学理念落后，不善于调动学生的学习积极性，不重视培养学习兴趣和效率；此外，家长对学校的办学目标不了解，老师们在得不到信任的情况下，难以与之形成家校教育的合力。在这样一所新建的公立转制学校，校长之担当多不同于以往，如何利用民办优势，发挥办学管理自主权，尽快形成特色，进而对徐汇西南片区的外语教学发挥辐射作用呢？

古语有云：士不可不弘毅，任重而道远。我年近花甲，且面临重重困难，但上级领导的充分尊重与信任，过去教育教学经历所凝聚而成的厚重底气，让我和我的团队信心十足。此刻，以饱满的热情，真诚的态度，确定世外的培养目标是重中之重。

我始终认为，办学理念是一个学校的灵魂。办怎样的学校，怎样办好学校，以及作为校长，如何用先进的办学理念凝聚人心，是自己在办学初期不断思考的问题。我的愿望是办一所使学生的个性、特长、教养得到全面发展的学校，从这所学校毕业的学生应以外语见长，知识面广，思维能力强。基于这一朴素的想法，我和办学团队不断研讨，率先提出了“团结、奋进、务实、创新”的八字校训，这在世外建校初期，起到了切实有效的激励作用。在校训的引领之下，我协同各部门同仁，深入课堂线，了解实际教学情况。针对本校青年教师多的特点，通过各级部门、各种途径，培养年轻老师的业务能力和教学水平，如为每位青年教师配备校内外资深带教师父；要求他们上好汇报课；为他们搭建舞台，参加各级重点课题的培训和研究。在把新老师推上教学线的同时，也向不了解情况、不放心老师的家长们宣传介绍我校青年教师的先进事迹，希望家长与校方一起鼓励年轻老师树立敬业爱生的积极思想，营造“家校如一”的世外和谐氛围。在我们的教育教学工作中，“团结”是互助互爱的基础，“奋进”是饱满热情的动力，“务实”为勤勉踏实提供保障，而“创新”是新时代的主旋律。当年，世外仅有不到30 位教师，但正如校训所期望的那样，老师们几乎人1997年，在“团结奋进”标志下的罗佩明人“一专多能”，为实现工作效率的化，大家胜似家人般齐心协力地工作、学习，团结友爱的世外教工队伍逐步发展壮大。

记得学校开办初期，进行过两次重大的基建、装修，工作重、难度大，持续时间长。为此，整整两年里，几位主要领导暑假从未休息，冒着酷暑日日夜夜地扑在学校，在工地上来回跑，外出虚心取经，亲自采购询价，上下协调工期，监督工程质量等等。日常工作中，教务处、校办老师经常是早到校，晚离校，双休日加班已成家常便饭，他们从不计较时间、报酬，热情关心着学生、耐心服务着家长，毫无怨言。只要是学校工作需要、学生工作需要，班子成员毫不犹豫地主动放弃节假日或晚上的休息时间，投入工作。不仅校领导们如此，学校教职工亦乐于为学校的发展建设献计献策、奔走忙碌。每次学校举办大型活动，安排对外接待、招生、监考、教育等任务，人事安排变动，开展教科研和教学评比等等，老师们从不推却，人人积极响应、乐意接受并踊跃参加，形成了友好竞争、团结协作、和谐切磋的工作氛围。对待工作中的不同意见，同事们或心平气和地坦诚相见，或宽宏大度地理解宽容。正是这份培养目标引领的凝聚力，让世外的工作充满了不断发展的条件和可能。

邓小平同志提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”， 我在工作中产生了对外语学校培养目标的再认识：今天的世外学生，十年之后，将走出校门、踏入社会，将来的世界会对他们有怎样的要求呢？反复深入研讨后，我们得出结论：世外必须根据未来对人才的要求来培养当今的学生。世外学生毕业时应具备以下四个方面素质：品质——热爱祖国、自信心强、开拓进取、勇于创新；特长——英语流利、擅长电脑、思维敏锐、文理并重；能力——独立工作、与人合作、善于组织、长于实践；内涵——文明聪慧、知识面广、兴趣多样、身心健康。因此，我们将培养目标明确为“培养外语水平较高、各门学科基础知识扎实，德智体美劳全面发展的学生，造就热爱祖国、崇尚礼仪、会学善学、学识广博、奋发进取、勇于创新、具备国际意识的有教养、有竞争力的国际人”。这一办校初期的培养目标，主要突出了三个方面：一是强调“外语”，这是“走向世界”的工具。为此，世外开展的任何改革、试点，一定先从外语学科开始。二是强调“全面发展”，这是“走向世界”的素养。

在各学科对学生的素质培养中，都不约而同地提到了这一点。三是强调“国际意识”，这是“走向世界”的眼界。可以说，20 世纪90 年代，一所学校能以国际视野培育人才、着眼未来，是颇具时代前瞻性的。随着时间的推移，我们将培养目标逐渐凝练为一句话：世外培养走向世界的现代中国人。字数缩减，其育人的核心价值始终未变，世外学生既要有走向世界的本领，也必须有拳拳的报国之心。我校的培养目标体现中华文明的传承之意，融爱国精神、时代特征、传统美德于一体。十年磨一剑，自2004 年起，乘着改革东风的世外努力探索国际融合教育之路，将相辅相成的中西课程带进桃源，通过参与、实践，学校师生收获了可以代代相传的宝贵经验，学校成为一所真正意义上的完全中学。而经历国际融合课程的实践，反哺学校未来的发展方向，带给世外人关于培养目标的深层次思考。以人为本的培养目标面对熟悉而陌生的世外国际融合课程，我和我的团队始终以国家课程为纲，围绕全人教育，一边实践、一边研究，渐渐发现，成立完中之后的世外，从理念到实践，都发生了积极向上的可喜变化。
 
在学校声名鹊起的那些年，我们一度认为从世外毕业的学生品学兼优，广受各大高一级学校的欢迎；而自从我们引入国际融合课程之后，学生论文文笔有余、思想性不足的问题突显出来，为此，学校进一步提出：培育“走向世界的现代中国人”，旨在引导学生拓宽国际视野，成为具有创造、批判和反思的思考者；鼓励学生在他们所学的传统学科之内，以及课堂学习与真实世界之间建立联系；培养学生发展交流、多元文化理解和全球参与等方面的技能。这些精神品质，对于一位健康、充满阳光和富有生气的青年人来说，都是至关重要的。

近年来，经过长期思考、实践，关于以人为本的学术成长规律，我们越发清晰。首先，世外人是学习者，能质疑、会提问，学与问密不可分；其次，世外人是思考者，能从生活中想到问题，进而能把各种问题联系起来想；再者，世外人是反思者，侧重于在生活中得到的结论、数据，以及在整个思考过程中，再次提出质疑；后，世外人是知识渊博者，旨在所有学科学习中，均能这般不间断地循环学习。经历这样的学习过程，固有的规则可以被打破，新的力量不断在酝酿。而人的学术成长规律，同样亦遵循了人的生命成长轨迹。

引申开去，国际融合课程对于世外学生的精神生命成长，呈现了一些与时俱进的新亮点：
它尽可能避免在课堂上进行大量的知识灌输，转而想方设法把孩子们的目光引2008年，学生参与科技节水果电池实验向校外更无边无际的知识海洋，让孩子们知道，生活中的一切时间与空间都是他们的学习课堂。它尽可能减少死背大量的公式和定2014年，学生在科技节上进行机器人项目的展示律，转而煞费苦心地启发孩子们的问题意识、怎样去思考问题，教会孩子们面对陌生领域寻找答案的方法。它几乎不用考卷把成绩分成三、六、九等，转而竭尽全力肯定孩子们的一切努力，赞扬孩子自己思考出来的结论，保护并激励孩子们的创作欲望和有效尝试。它还告诉青少年智力发展的一条重要规律：他们在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，就应当越经常地到知识初的源泉——大自然和生活中去。这样，周围世界的形象和画面，就越鲜明地印入自己的意识里去。因此，历经国家课程、国际融合课程的世外学生身上集中了桃源二十年如一日的相关特点：爱心、优雅、大气，善良、热情、自信，富有创造力，懂得人与人的合作与交流，懂得彼此的尊重与信任，从而追求理想，追求高尚。我们指向未来的这些举措，将学校教学与德育教育整合起来思考，切实有效地落实“参与、实践”的世外理念。