书法美论与技巧

《书法美论与技巧》共分七章，主要内容分别是：首章阐述了书法的国际地位和文字与书法艺术的产生，介绍了中、日书法发展简史，为书法爱好者提供了应该掌握的基础知识资料。第二章着重讲述了书法艺术的特性，通过对中日两国古今书法的一些论点的分析展示了书法艺术的规律。第三章以现代社会科学的观点对书法的特性进行了分析，揭示了书法简约性等方面的特点；提出了在继承传统和注重精神修养的前提下，充分发挥个人特点进行提高和创新的具体措施和方法。第四章介绍了笔者对笔、墨、纸、砚的选用经验。分析了古今13种执笔法的特点，提出了根据每人的生理特点决定自己的执笔方法的观点。第五章主要以朱复戡书法笔画讲述了笔画的形状与书写技巧，在笔势一节中对古代楷书的“永字八法”进行了细致的分析，并结合笔者的自身体会进行了阐述。在第六章中着重讲了字的结构外形问题，着重介绍了朱复戡梯形结字的技巧，阐述了字的和谐结体的诸多原则。在对追求字的风神技巧方面重点介绍了字与武术动作的关系，并进一步提出了书法与武术双修的具体方法，这些内容可以说是较为系统地把书法与武术相结合的首创。在第七章中讲了书法作品章法中的文字内容位置安排的技巧，重点介绍了一些常见作品内容形式的创作范例。

前言
章书法的意义
节书法的国际地位
一、西方人眼中的中国书法
二、当代的日本书法
三、日本的书法收藏
第二节文字与书法艺术的产生
一、汉字的产生
二、书法艺术的产生与形成
第三节中、日书法发展史略述
一、中国书法史简述
二、日本书法史简述
第二章书法与其他艺术
节书法的艺术性
一、美感的启发
二、书法的客观性
三、书法表现的假象
四、书法表现的不拘束性
五、个性和独创与时代精神和国民性
第二节书法在艺术中的地位
一、艺术的分类与书法
二、中日两国名家对书法艺术的论点
第三节书法与其他艺术的关系
一、书法与绘画
二、书法与雕刻
三、书法与建筑
四、书法与插花
五、书法和工艺
六、书法和文学
七、书法和音乐
八、书法和戏剧
九、书法和舞蹈
十、书法和电影
十一、书法与茶艺
十二、书法与体育
第三章书法的特性
节书法的简约性
一、书写的简朴性
二、书法文具的简朴性
第二节书法的独自性
一、学习的独自性
二、创作过程的独自性
三、风格表现的独自性
四、精神的独自性
第三节书法的社会性
一、长久性
二、时代性
三、地域性
四、伦理道德性
五、大众性
第四章书法的素材和执笔法及身法练习
节笔、墨、纸、砚的选用
一、毛笔的选用
二、墨的选择
三、砚台的选择
四、纸的选用
第二节书写的执笔和身体姿势法
一、手执笔法
二、身体姿势法
三、书写中的呼吸法
第三节书法的身法的练习
一、呼吸练习法
二、大脑记忆的练习法
三、心理素质的培养
第五章书法笔画的质量与技巧
节笔画的形状与书写技巧
一、形态
二、轻重
三、长短
四、曲直
第二节笔画的力度与技巧
一、速度
二、方向
三、润枯
四、气势
第三节笔画的动态与技巧
一、节奏
二、动感
三、意境
第六章字的结构美与技巧
节字的外形
一、方块字形学说
二、长方块字形学说
三、一字体的多字形学说
四、梯形学说
第二节字的和谐
一、比例
二、中心
三、平衡
四、布白
五、向背
六、扇形
七、增减
八、呼应
九、收放
第三节字的神态
一、风神
二、面貌
三、姿势
四、动态
……
第七章作品章法与创作技巧
结语
主要参考文献                                                               

中国的中小学校是培养青少年的教育场所，关系到祖国的未来。近年来，国家开始在中小学中开展书法艺术教育，这将极大地增加书法爱好者的人数。有很多学校把艺术列为教育重点，成立了艺术基地教育单位。在这些艺术基地中，书法是重要的专业内容。有些地区为配合书法教育的开展，把一些地方列为书法城市或书法之乡，这也说明书法艺术趋向大众化的一个方面。国家*门不光注重书法教育的中小学普及工作，而且也重视大学书法教育和书法专业研究生的培养工作。首先是一些艺术学院设书法专业，以后大学又设书法学院和书法系。在这些大学的书法院系中，有的培养书法专业的硕士和博士研究生。在培养书法专业的硕士和博士研究生的高层次教育方面，中国走到了日本的前面。在日本大学即研究生教育中大都不设艺术、体育技术、技能教育的研究专业，而把艺、体的技术、技能研究归于文、理科的研究方向中去。如对书法史的研究，日本把它归于艺术学的艺术史研究专业中的书法史研究方向。又如体育中的排球技术研究，日本把它归于体育学中的理科的力学的体育应用专业。所以日本不像中国那样有书法博士和排球博士等称号。总之，这些高层次的书法教育为书法的大众性教育培养了大批的优秀教师，为书法艺术的提高提供了中坚人才。
现在中国也非常重视业余教育，一些青少年的书法学习班，老年大学的书法班在全国各地比比皆是。这些教育不仅提高了群众性的艺术水平，也极大地丰富了他们的文化生活。一些青少年在学校学习书法感兴趣后，亟待提高自己的书法水平，但学校的师资情况又不能满足要求，他们便进入社会办的一些书法学习班进行深造。