描述
开 本: 16开纸 张: 胶版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787115433404
编辑推荐
*章：“遇见”。当创客“遇见”教育，我们“初识”创客教育“元宵定义”；“初心”让我们“不抛弃，不放弃”对创客教育“愿景”的期待；在大家谈论创客教育的时候，我们坚信——不忘初心，方得始终！第二章：“溯源”。探索创客教育的未来发展方向时，我们需要一盏灯。历史是彷徨者的向导，照亮未来。我们尝试梳理创客教育短暂的历史，追述创客教育发展的几个重要阶段，希望能带着大家一起思考：创客教育从哪来？到哪里去？第三章：“践行·案例”。溯源，回望，当我们描绘创客教育愿景的同时，也在行动的路上。我们精选创客教育先行先试的代表，以实际案例的形式呈现对创客教育的所思所想以及做事规则。第四章：活动。创客教育的核心精神之一是“分享”，活动是“分享”的重要载体。
内容简介
创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。当前创客与教育的结合才刚刚起步，创客和创客教育都还是正在建构中的概念。本书从来自创客教育一线的老师、专家和机构的角度，为大家重点解读3个问题：什么是创客教育？创客教育从哪里来？创客教育该怎么做？本书为读者提供了丰富的创客教育观点、创客教育课程与活动项目、校园创客空间案例以及相关资源，相信这些信息能为全国各地关注和参与创客教育的教育管理部门、一线教育工作者提供有益的参考与帮助。
媒体评论
■ 刚刚起步的创客教育没有明确的学术定义，也没有形成严谨的课程体系和有效的教学实施措施。我们认为，创客由来已久，创客运动推动着教育系统内“基于创造的学习”的发展。·任友群_ 华东师范大学· ■ 创客教育具有综合性、体验性、趣味性、协作性、艺术性、新颖性和创造性等特点，有利于学生想象力、创造思维能力、观察能力、动手能力和自学能力的培养。·刘诗海_ *教育装备研究与发展中心· ■ 目前创客教育在基础教育中的推广，需要深入研究创客教育与其他学科的关系是什么，在学校教育中作为兴趣小组还是校本课程实施，是否需要与其他学科相关联。创客教育是传统课堂教学的有效补充之一，具有促进知识学习、实践能力和创造力培养的潜在可能性。·黄荣怀_ 北京师范大学· ■ 在创客运动席卷全球的影响之下，创客教育融合信息技术的发展，开拓了创新教育的新园地。·祝智庭_ 华东师范大学· ■ 创客教育应该关注“无用”的学习，关注个性化的造物过程，关注学生的“创意”是否源自生活、是否有趣并能打动人。·谢作如_ 温州中学· ■ 创客教育的关键是学习，学习即智造，智造即学习。形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习环境，建设人人皆创、处处可创、时时能创的众创社会。·管雪沨_ 常州天宁区信息中心· ■ 创客教育的出现是我国创客文化、创新经济发展的要求，我国在推动大众创业、万众创新的过程中也为创客教育的发展提供了诸多便利。·吴俊杰_ 北京景山学校·
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