普通高等教育“十二五”规划教材 电子技术（高等学校分层教学A）

　　《普通高等教育“十二五”规划教材·电子电气基础课规划教材：电子技术（高等学校分层教学A）》为普通高等教育“十二五”规划教材。作为甘肃省电工学省级精品课程配套分层教学系列教材，力求做到针对不同基础和不同发展需求的学生，学习不同的课程内容，真正做到因材施教。整套教材共分四本，本书为《电子技术（高等学校分层教学A）》。《普通高等教育“十二五”规划教材·电子电气基础课规划教材：电子技术（高等学校分层教学A）》面向各专业A层（提高层）学生，在B版教材基础上拔高要求，注重启迪思维、开拓能力，培养学生较高的科学素质，目标是培养开拓型的工程技术人才和研究型人才。　　《普通高等教育“十二五”规划教材·电子电气基础课规划教材：电子技术（高等学校分层教学A）》为高等院校理工科非电专业分层教学编写，也可作为高等院校理工科各非电类专业一般电工学教材使用。并可供有关科技、工程技术人员参考。

序前言第1章 常用半导体器件1.1 半导体的基础知识1.2 半导体二极管1.3 稳压管1.4 晶体三极管1.5 场效应晶体管1.6 光电器件1.7 应用举例1.8 半导体二极管Multisim仿真实验本章小结习题第2章 基本放大电路2.1 放大器概述2.2 共射极放大电路2.3 共集电极放大电路2.4 场效应管放大电路2.5 多级放大电路2.6 差分放大电路2.7 功率放大器2.8 应用举例2.9 基本放大电路Multisim仿真实验本章小结习题第3章 集成运算放大器3.1 集成运算放大器概述3.2 放大电路中的负反馈3.3 运算放大器的线性应用3.4 运算放大器的非线性应用3.5 应用举例3.6 运算放大器非线性应用Multisim仿真实验本章小结习题第4章 直流稳压电源4.1 整流电路4.2 滤波电路4.3 直流稳压电源本章小结习题第5章 电力电子技术5.1 电力电子器件5.2 可控整流电路5.3 交流调压电路5.4 逆变器本章小结习题第6章 组合逻辑电路6.1 数字电路基础6.2 逻辑代数基础6.3 逻辑代数的表示与化简6.4 集成门电路6.5 组合逻辑电路分析与设计6.6 应用举例6.7 组合逻辑电路Multisim仿真实验本章小结习题第7章 时序逻辑电路7.1 触发器7.2 时序逻辑电路的分析7.3 常用时序逻辑电路7.4 应用举例7.5 时序逻辑电路Multisim仿真实验本章小结习题第8章 脉冲波形的产生与整形第9章 大规模集成电路第10章 课程设计与实例附录A 半导体分立器件命名方法及性能参数表附录B 半导体集成电路型号命名方法及性能参数表部分习题参考答案参考文献

在高等教育大众化进程中，高校招生规模的不断扩大，学生的学习态度、学习能力、学习效果的分化越来越显著，个性化趋势日渐明显。同时，社会的飞速发展对大学生素质的要求呈现出多元化、多层次的趋势。因此，对高校本科生进行分层次教学改革势在必行。　　高校分层教学就是要改变忽视学生的个性差异、忽视学生对教学方法和教学内容的不同需求的现状，面向全体学生，使得不同的人学习不同的课程内容、得到不同的发展要求。　　以人为本，树立科学发展观，在教育教学方法上因材施教是我校近两年教学改革的重点。将分层次教育推广到量大面广的专业基础教学课程中是学校教学改革的创新举措，对学校教学改革与发展将具有巨大的推动作用。该系列教材正是在这样的前提下组织编写的。　　整套教材共分四本：《电工技术（高等学校分层教学A）》、《电工技术（高等学校分层教学B）》、《电子技术（高等学校分层教学A）》、《电子技术（高等学校分层教学B）》，本册为《电子技术（高等学校分层教学A）》。　　对于B层班学生的教学按理工科类本科专业基础课程教学基本要求，注重专业课程的基础知识和基本技能的教学，使学生系统掌握基本知识和基本技能，进行一定的思维训练，教师除了注重激发学生的学习兴趣与学习积极性外，还要指导学生形成良好的学习习惯和有效的学习方法，为他们创造提高学习质量的条件，使其能利用所学知识解决一些基本问题，能够把所学方法迁移到专业课以及以后的工作中，为后继课程的学习及成为具有较高素质的应用型工程技术人才打下良好的基础。因此B层教材在编写时突出了以下特点：①保证基础，加强概念，培养思路；②精选内容，主次分明，详略得当；③面向更新，联系实际，理论与实践并重；④问题分析深入浅出，文字叙述通俗易懂，图文并茂，例题精选，便于自学；⑤理论知识以够用为目的，重点加强实际应用。　　对于A层班学生的教学注重启迪思维、开拓能力，培养学生较高的科研素质。在满足B层次教学要求的基础上，教师尽可能培养学生的自学、探索与创新的意识与能力，使这一层次的学生具有持久的学习动力与自觉的钻研习惯，灵活运用所学知识和方法解决较复杂问题，为未来的研究工作奠定基础。A层次教材的主要培养目标是培养开拓型的工程技术人才和研究型人才。因此A层教材在B层教材基础上拔高要求，突出以下几个方面：①注重启迪思维、开拓能力，增加“相关知识的延伸与应用”，培养学生较高的科学素质；②精选传统内容，引进新技术与新方法；③问题分析深入浅出，详略得当，着重培养学生的自学、探索与创新的意识与能力；④培养学生运用所学知识和方法解决复杂问题的能力，为未来的研究工作奠定基础。